Revisión sistemática de los conceptos sostenibilidad y sustentabilidad en la educación superior latinoamericana
La educación para la sostenibilidad constituye un desafío global y un tema clave dentro de la educación ambiental. Actualmente, existe una diversidad de interpretaciones sobre el concepto de sostenibilidad, lo que impacta en la formación de los estudiantes, la formulación de políticas públicas y otr...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2026
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/26416
- Acceso en línea:
- https://doi.org/10.17151/luaz.2025.61.4
- Palabra clave:
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Revisión sistemática de los conceptos sostenibilidad y sustentabilidad en la educación superior latinoamericana Systematic review of the concepts of sostenibilidad and sustentabilidad in Latin American higher education |
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La educación para la sostenibilidad constituye un desafío global y un tema clave dentro de la educación ambiental. Actualmente, existe una diversidad de interpretaciones sobre el concepto de sostenibilidad, lo que impacta en la formación de los estudiantes, la formulación de políticas públicas y otros ámbitos de la vida. Esta diversidad se ve acentuada en la educación superior latinoamericana por el uso indistinto de los términos sostenibilidad y sustentabilidad, que a veces se emplean como sinónimos y otras no. Mediante una revisión sistemática de la literatura siguiendo el método PRISMA de investigaciones publicadas entre 2013 y 2023, se analizó el significado atribuido a ambos términos especialmente en el contexto universitario. Los resultados indican que, en general, no existen diferencias significativas en su uso y que esta indistinción ha aumentado en los últimos años. Asimismo, se observa una frecuente ausencia de definiciones explícitas de sostenibilidad y una débil vinculación con el medio ambiente. Se concluye que la consolidación de una educación para la sostenibilidad exige definir con mayor precisión el concepto e integrar de manera equilibrada las dimensiones social, económica y ecológica. Esto permitirá orientar de forma coherente la formación universitaria y contribuir al desarrollo sostenible en sentido amplio. |
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92 61 65 Luna Azul Alfie-Cohen, M., y Martínez-Fernández, C.N. (2015). La UAM Cuajimalpa: Reflexiones en su décimo aniversario. Revista de la Educación Superior, 44(176), 37–61. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602015000400003&lang=es Avendaño-Valero, M. N., y Febres-Cordero Briceño, M. E. (2019). Environmental education and education for sustainability: History, fundamentals and trends. Encuentros, 17(2), 24–45. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7099293 Ariza-Vera, L. L., Gómez-Cubillos, D. L., Amórtegui-Cedeño, E. F., y Mosquera, J. A. (2022). Ambientalización curricular en programas de pregrado de la Universidad Surcolombiana. Bio-grafía: Escritos sobre la biología y su enseñanza, (1), 3037–3044. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/18519 Bianchi, G., Pisiotis, U., y Cabrera-Giraldez, M. (2022). GreenComp: El marco europeo de competencias sobre sostenibilidad. 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Revisión sistemática de los conceptos sostenibilidad y sustentabilidad en la educación superior latinoamericanaSystematic review of the concepts of sostenibilidad and sustentabilidad in Latin American higher educationeducación ambientalmedio ambienteuniversidadesenvironmental educationenvironmentuniversitiesLa educación para la sostenibilidad constituye un desafío global y un tema clave dentro de la educación ambiental. Actualmente, existe una diversidad de interpretaciones sobre el concepto de sostenibilidad, lo que impacta en la formación de los estudiantes, la formulación de políticas públicas y otros ámbitos de la vida. Esta diversidad se ve acentuada en la educación superior latinoamericana por el uso indistinto de los términos sostenibilidad y sustentabilidad, que a veces se emplean como sinónimos y otras no. Mediante una revisión sistemática de la literatura siguiendo el método PRISMA de investigaciones publicadas entre 2013 y 2023, se analizó el significado atribuido a ambos términos especialmente en el contexto universitario. Los resultados indican que, en general, no existen diferencias significativas en su uso y que esta indistinción ha aumentado en los últimos años. Asimismo, se observa una frecuente ausencia de definiciones explícitas de sostenibilidad y una débil vinculación con el medio ambiente. Se concluye que la consolidación de una educación para la sostenibilidad exige definir con mayor precisión el concepto e integrar de manera equilibrada las dimensiones social, económica y ecológica. Esto permitirá orientar de forma coherente la formación universitaria y contribuir al desarrollo sostenible en sentido amplio.Education for sustainability is a global challenge and a key topic within environmental education. Currently, there is a wide range of interpretations regarding the concept of sustainability, which impacts student training, public policy formulation, and various areas of life. This diversity is further accentuated in Latin American higher education due to the indistinct use of the terms sustainability and sustentability, which are sometimes used interchangeably and sometimes not. Through a systematic literature review following the PRISMA method of research published between 2013 and 2023, the meanings attributed to both terms were analyzed, particularly in university contexts. The results indicate that, in general, there are no significant differences in their usage, and this indistinction has increased in recent years. Furthermore, there is a frequent absence of explicit definitions of sustainability and a weak connection to environmental issues. It is concluded that consolidating education for sustainability requires defining the concept more precisely and integrating the social, economic, and ecological dimensions in a balanced manner. This will enable university education to be guided in a coherent manner and contribute to sustainable development in the broadest sense.Universidad de Caldas2026-01-14T17:16:04Z2026-01-14T17:16:04Z2026-01-14Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdftext/html0122-539110.17151/luaz.2025.61.41909-2474https://doi.org/10.17151/luaz.2025.61.4https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/lunazul/article/view/11404spa926165Luna AzulAlfie-Cohen, M., y Martínez-Fernández, C.N. (2015). La UAM Cuajimalpa: Reflexiones en su décimo aniversario. Revista de la Educación Superior, 44(176), 37–61. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-27602015000400003&lang=esAvendaño-Valero, M. N., y Febres-Cordero Briceño, M. E. (2019). Environmental education and education for sustainability: History, fundamentals and trends. Encuentros, 17(2), 24–45. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7099293Ariza-Vera, L. L., Gómez-Cubillos, D. L., Amórtegui-Cedeño, E. F., y Mosquera, J. A. (2022). Ambientalización curricular en programas de pregrado de la Universidad Surcolombiana. Bio-grafía: Escritos sobre la biología y su enseñanza, (1), 3037–3044. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/bio-grafia/article/view/18519Bianchi, G., Pisiotis, U., y Cabrera-Giraldez, M. (2022). GreenComp: El marco europeo de competencias sobre sostenibilidad. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. https://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/handle/JRC128040Beleno, C. A. (2013). 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