Pensamiento crítico en carreras de corte proyectual: representaciones sociales sobre barreras y estrategias para su desarrollo
El desarrollo del pensamiento crítico es esencial en cualquier programa de formación universitaria. En carreras de corte proyectual procesos tales como analizar, evaluar, inferir y argumentar resultan indispensables en cada etapa del desarrollo de nuevas propuestas. El presente estudio tuvo como obj...
- Autores:
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- Fecha de publicación:
- 2025
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- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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Pensamiento crítico en carreras de corte proyectual: representaciones sociales sobre barreras y estrategias para su desarrollo Critical Thinking in Project-Based Disciplines: Social Representations of Barriers and Strategies for Development |
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El desarrollo del pensamiento crítico es esencial en cualquier programa de formación universitaria. En carreras de corte proyectual procesos tales como analizar, evaluar, inferir y argumentar resultan indispensables en cada etapa del desarrollo de nuevas propuestas. El presente estudio tuvo como objetivo profundizar en las condiciones para el desarrollo del pensamiento crítico en la formación de estudiantes de las carreras Diseño y Animación en una universidad chilena. Para ello se llevó a cabo un estudio cualitativo que parte del análisis de las representaciones sociales de docentes y estudiantes como vía para comprender el sistema de precodificación de la realidad que orienta sus actitudes, comportamientos y prácticas. Se desarrollaron cinco grupos focales donde participaron 10 estudiantes de Diseño de quinto año y 15 profesores de Diseño y Animación de asignaturas de corte proyectual. Como resultado se describen las estrategias curriculares, docentes y estudiantiles, para potenciar el desarrollo del pensamiento crítico, así como las barreras que atentan contra ello. Entre estas barreras destacan la sobrevaloración de la calificación y la limitada autonomía de los estudiantes. El estudio permitió constatar la gran complejidad del tema, su carácter transversal y multifactorial en la formación profesional, y evidenció la necesidad y posibilidades de intencionar el desarrollo del pensamiento crítico en la formación profesional desde el método de proyecto. |
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Para ello se llevó a cabo un estudio cualitativo que parte del análisis de las representaciones sociales de docentes y estudiantes como vía para comprender el sistema de precodificación de la realidad que orienta sus actitudes, comportamientos y prácticas. Se desarrollaron cinco grupos focales donde participaron 10 estudiantes de Diseño de quinto año y 15 profesores de Diseño y Animación de asignaturas de corte proyectual. Como resultado se describen las estrategias curriculares, docentes y estudiantiles, para potenciar el desarrollo del pensamiento crítico, así como las barreras que atentan contra ello. Entre estas barreras destacan la sobrevaloración de la calificación y la limitada autonomía de los estudiantes. El estudio permitió constatar la gran complejidad del tema, su carácter transversal y multifactorial en la formación profesional, y evidenció la necesidad y posibilidades de intencionar el desarrollo del pensamiento crítico en la formación profesional desde el método de proyecto.Critical thinking is essential in higher education, particularly in project-based disciplines, where analyzing, evaluating, inferring, and arguing are fundamental at every stage of proposal development. This study investigates the conditions that shape the development of critical thinking among students in Design and Animation programs at a Chilean university. A qualitative approach was adopted, analyzing social representations among faculty and students to understand the preexisting perceptions that influence their attitudes, behaviors, and practices. The study involved five focus groups, including ten fifth-year design students and fifteen faculty members from project-based courses in design and animation. Findings identify curricular, instructional, andstudent-led strategies that enhance critical thinking development, as well as key barriers that hinder it. The most significant challenges include the overemphasis on grades and students’ limited autonomy. The results highlight the complexity, transversality, and multifaceted nature of critical thinking in professional education, underscoring the need to intentionally foster its development through project-based methodologies.Universidad de Caldas2025-05-14T10:11:12Z2025-10-08T21:36:45Z2025-05-14T10:11:12Z2025-10-08T21:36:45Z2025-05-14Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1794-7111https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2455010.17151/kepes.2025.22.31.52462-8115https://doi.org/10.17151/kepes.2025.22.31.5https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/view/10337spa1253110122KepesAbrami, P. C., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Waddington, D. I., Wade, C. A. y Persson, T. (2015). Strategies for Teaching Students to Think Critically: A Meta-Analysis. Review of Educational Research, 85(2), 275-314. https://doi.org/10.3102/0034654314551063Aguilera, Y., Zubizarreta, M. y Castillo, J. A. (2005). Estrategia para fomentar el pensamiento crítico en estudiantes de Licenciatura en Enfermería. Educación Médica Superior, 19(4). http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412005000400005Alcarraz, B. (2024). El aprendizaje situado para desarrollar el pensamiento crítico en las estudiantes de Educación Superior Pedagógica. Revista Educación, 22(23), 25-37. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9257213.pdfAros, B. (1 de enero de 2023). U. Mayor disminuirá cantidad de ramos por semestre y modificará planes de estudio. El Mercurio. https://www.litoralpress.cl/sitio/Prensa_PaginaCompleta.cshtml?LPKey=TOQFEJZZB2ZXWEFFLOX2JBBTUSYLZWD4WCC2BKIPNJKJVNRJ4AGQBalduzzi, M. M. (2011). Representaciones sociales de estudiantes universitarios y relación con el saber. Espacios en blanco. 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