El proceso lógico-inferencial como estrategia para la lectura crítica de textos argumentativos en básica secundaria

El presente artículo tiene como propósitos: 1. hablar acerca del contexto en el cual se origina el problema que se pretende abordar (compresión de lectura a nivel crítico en el aula). 2. establecer los antecedentes de investigaciones y estudios hechos en torno a este problema. 3. Presentar de forma breve los conceptos y teorías que han servido de base a la hora de abordar este problema. 4. Se subrayan algunos aspectos relevantes dentro del artículo a modo de conclusión. Lo anterior es visto desde diferentes perspectivas, las cuales van desde la visión propia del investigador a partir de su práctica docente en el aula hasta, como se ha indicado, precisar los conceptos y teorías que se han llevado a cabo a nivel internacional y nacional sobre el tema, los cuales permitirán hacer un examen juiciosos del problema objeto de este escrito.

• Fecha de publicación: 2021
• Institución: Universidad de Caldas
• Repositorio: Repositorio Institucional U. Caldas
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/23918
• Acceso en línea: https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/23918; https://doi.org/10.17151/difil.2021.22.39.8
• Palabra clave: Lectura crítica; textos argumentativos; inferencia; lógica; didáctica; Critical reading; argumentative texts; inference; logics; didactics
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/