La experiencia del docente como cimiento de la praxis pedagógica

El presente artículo de investigación, se concentra en la relevancia de la praxis pedagógica y la experiencia en el proceso de enseñanza brindado a la población escolar, empleando la perspectiva de la teoría fundamentada para la construcción de teoría desde la realidad de los actores sociales. El ob...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2026

Institución:: Universidad de Caldas

Repositorio:: Repositorio Institucional U. Caldas

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Entre los principales hallazgos, se identifican desarticulaciones entre los fundamentos teóricos que respaldan el Proyecto Educativo Municipal (PEM) y la praxis pedagógica de los docentes; se constató que algunos conocimientos propios de los docentes carecían de alineación con las características del territorio, y no fomentaban la construcción creativa e innovadora en los aprendizajes de la población escolar; se manifiestan debilidades en los procesos de calidad, pertinencia y gestión del conocimiento por parte de los docentes, perdiendo de vista el aprendizaje integral. Entre las principales conclusiones, se identifica la necesidad de una mayor coherencia entre los documentos educativos institucionales y la praxis pedagógica desarrollada por los docentes, así como una mejora en los procesos de calidad, pertinencia y gestión del conocimiento, los docentes evidencian experiencias formativas, aplicando metodologías y procesos de enseñanza adecuados; sin embargo, se presenta un desconocimiento epistemológico de los conocimientos teóricos, una praxis pedagógica que se ubica en la intuición del docente. Se propone una mayor calidad en la formación de los docentes, con el fin de consolidar un conocimiento más riguroso apoyado en la investigación y desarrollo de capacidades para abordar las cambiantes exigencias del desarrollo educativo en el municipio de La Dorada, Caldas (Colombia).This research article focuses on the relevance of pedagogical practice and experience in the teaching process provided to students, employing the grounded theory approach to construct theory based on the realities of social actors. The objective of the study was to understand the realities inherent in the educational context and to analyze how official documents align with or diverge from the needs of educational institutions and teachers’ pedagogical practice. Among the main findings, disconnects were identified between the theoretical foundations underpinning the Municipal Educational Project (PEM) and teachers’ pedagogical practice; it was found that some of the teachers’ own knowledge was not aligned with the characteristics of the local area anddid not foster creative and innovative learning among the student population; weaknesses were evident in the processes of quality, relevance, and knowledge management on the part of teachers, leading to a loss of focus on holistic learning. Among the main conclusions, the need for greater coherence between institutional educational documents and the pedagogical practice developed by teachers is identified, as well as an improvement in processes related to quality, relevance, and knowledge management. Teachers demonstrate training experiences, applying appropriate teaching methodologies and processes; however, there is an epistemological lack of understanding of theoretical knowledge, with pedagogical practice relying on the teacher’s intuition. The study proposes higher quality in teacher training to consolidate more rigorous knowledge grounded in research and the development of capacities to address the changing demands of educational development in the municipality of La Dorada, Caldas (Colombia).Universidad de Caldas2026-01-01T00:00:00Z2026-05-07T08:00:35Z2026-01-01T00:00:00Z2026-05-07T08:00:35Z2026-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2692910.17151/rlee.2025.21.1.52500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2025.21.1.5https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/11848spa11218521Latinoamericana de Estudios EducativosAlcaldía de La Dorada. (2020). Plan Municipal de Educación de La Dorada 2020-2023. https://ladoradacaldas.micolombiadigital.gov.co/sites/ladoradacaldas/content/files/000516/25772_06-sector-educacion.pdf?utm_source=chatgpt.comArcila-Rodríguez, W. O., Grisales-Sánchez, K., y Díaz-Grisales, V. (2022). Imaginarios sociales sobre violencia en el escenario educativo rural. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 18(1), 213–239. https://doi.org/10.17151/rlee.2022.18.1.11Arvaja, M. (2016). Building teacher identity through the process of positioning. Teaching and Teacher Education, 59, 392–402. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.07.024Betancourt Fierro, E. R., Caro Bermúdez, V. V., Franco Barragán, M. Á., Rodríguez Alarcón, S. P., y Torres Duarte, S. M. (2021). La desmotivación como factor desencadenante del síndrome de Burnout en los docentes de la Corporación Colegio Los Nogales, Localidad de Suba [Trabajo de pregrado, Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano]. http://hdl.handle.net/10823/3055Bolívar Osorio, R. M. (2021). Miradas críticas a la apropiación de la práctica reflexiva en la formación docente: una revisión de literatura. Encuentro Educativo, 2(1). https://revistas.uncu.edu.ar/ojs3/index.php/encuentroE/article/view/4948Dewey, J., y Barnés, D. (1929). La escuela y la sociedad. Editorial Francisco Beltrán. https://catalogo.urosario.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=318549Dewey, J. (1963). Democracia y educación. Editorial Losada. https://search.worldcat.org/es/title/633572367Florido Mosquera, H. E. (2022). El maestro investigador: dimensión indispensable en el conocimiento profesional docente. Aula Urbana, (128), 40–45. https://revistas.idep.edu.co/index.php/mau/article/view/2944Freire, P. (1968). 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Calidad educativa: un estudio documental desde una perspectiva socioformativa.Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 16(1), 233–258. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/2296Mehta, J., y Fine, S. (2019). In search of deeper learning: The quest to remake the American high school. Harvard University Press. https://www.hup.harvard.edu/books/9780674248250Ministerio de Educación Nacional. (2015). Decreto 1075 de 2015. https://www.suinjuriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30019930Ministerio de Educación Nacional. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación: la educación en Colombia. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356787_recurso_1.pdfPalmer, P. J. (2018). El coraje de enseñar: explorando el paisaje interior de la vida de un maestro (J. de la Fuente, Trad.). Editorial Sirio. (Obra original publicada en 1998). https://www.editorialsirio.com/coraje-de-ensenar-el/Peniche Cetzal, R., Mac, C. R., Guzmán Ramírez, C., y Mora Osuna, N. (2020). Factores que afectan el desempeño docente en centros de alta y baja eficacia en México. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(2), 77–95. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.2.004Pita Torres, B. A. (2020). Políticas públicas y gestión educativa: entre la formulación y la implementación de las políticas educativas. Civilizar Ciencias Sociales y Humanas, 20(39), 139–151. https://doi.org/10.22518/jour.ccsh/2020.2a09Robinson Seisdedos, M. S., Tejada, J., y Blanch, S. (2018). ¿Cómo construyen su identidad las educadoras de párvulos principiantes? Una mirada desde diferentes realidades educativas. Perspectiva Educacional, 57(3), 104–130. http://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.3-art.766Rogers, C. (1969). Libertad para aprender. Charles E. Merrill Publishing Company. https://openlibrary.org/works/OL2354101W/Freedom_to_learnRubio Hernández, F. J., y Olivo-Franco, J. L. (2020). Dificultades del profesorado en sus funciones docentes y posibles soluciones. Un estudio descriptivo actualizado. Ciencia y Educación, 4(2), 7–25. https://doi.org/10.22206/cyed.2020.v4i2.pp7-25Ruiz, J. A. (2018). ¿Qué aporta John Dewey acerca del rol del profesor en la educación moral? Foro de Educación, 16(24), 125–140. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6486244Schütz, A. (1932). La construcción significativa del mundo social: Introducción a la sociología comprensiva. Amorrortu. https://www.todostuslibros.com/libros/laconstruccion-significativa-del-mundo-social_978-84-7509-943-9Strauss, A. L., y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa: Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Editorial Universidad de Antioquia. https://books.google.com/books?id=TmgvTb4tiR8CTrejos-Alvarado, R. (2020). Estudio acerca de los factores desencadenantes del síndrome de quemado en las cuatro escuelas y el Sistema de Estudios de Posgrados de la UNED. Revista Electrónica Calidad en la Educación Superior, 11(2), 214–260. https://doi.org/10.22458/caes.v11i2.3341Zorrilla, M. (2010). Investigación educativa, políticas públicas y práctica docente. Triángulo de geometría desconocida. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(2), 74–92. https://doi.org/10.15366/reice2010.8.2.004Núm. 1 , Año 2025 : Enero-Juniohttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/11848/8295Latinoamericana de Estudios Educativos - 2026https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Zambrano-Triana, Jhon MauricioMejia-Manrique, MauricioArcila-Rodríguez, William Orlandooai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/269292026-05-07T08:00:35Z

La experiencia del docente como cimiento de la praxis pedagógica

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