La experiencia del docente como cimiento de la praxis pedagógica

El presente artículo de investigación, se concentra en la relevancia de la praxis pedagógica y la experiencia en el proceso de enseñanza brindado a la población escolar, empleando la perspectiva de la teoría fundamentada para la construcción de teoría desde la realidad de los actores sociales. El ob...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2026

Institución:: Universidad de Caldas

Repositorio:: Repositorio Institucional U. Caldas

Idioma:: spa

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Summary:	El presente artículo de investigación, se concentra en la relevancia de la praxis pedagógica y la experiencia en el proceso de enseñanza brindado a la población escolar, empleando la perspectiva de la teoría fundamentada para la construcción de teoría desde la realidad de los actores sociales. El objetivo del estudio estuvo centrado en comprender las realidades inherentes al contexto educativo y analizar de qué manera los documentos oficiales coinciden o discrepan con las necesidades de las instituciones educativas y la praxis de los docentes. Entre los principales hallazgos, se identifican desarticulaciones entre los fundamentos teóricos que respaldan el Proyecto Educativo Municipal (PEM) y la praxis pedagógica de los docentes; se constató que algunos conocimientos propios de los docentes carecían de alineación con las características del territorio, y no fomentaban la construcción creativa e innovadora en los aprendizajes de la población escolar; se manifiestan debilidades en los procesos de calidad, pertinencia y gestión del conocimiento por parte de los docentes, perdiendo de vista el aprendizaje integral. Entre las principales conclusiones, se identifica la necesidad de una mayor coherencia entre los documentos educativos institucionales y la praxis pedagógica desarrollada por los docentes, así como una mejora en los procesos de calidad, pertinencia y gestión del conocimiento, los docentes evidencian experiencias formativas, aplicando metodologías y procesos de enseñanza adecuados; sin embargo, se presenta un desconocimiento epistemológico de los conocimientos teóricos, una praxis pedagógica que se ubica en la intuición del docente. Se propone una mayor calidad en la formación de los docentes, con el fin de consolidar un conocimiento más riguroso apoyado en la investigación y desarrollo de capacidades para abordar las cambiantes exigencias del desarrollo educativo en el municipio de La Dorada, Caldas (Colombia).

La experiencia del docente como cimiento de la praxis pedagógica

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