La importancia de la alfabetidad visual en la enseñanza del derecho a personas con discapacidad intelectual: una intervención pedagógica

Este artículo pretende fundamentar teórica y empíricamente la necesidad de incluir en los programas de estudios y en el currículum de formación docente los contenidos que preparan a los profesores para enseñar derecho a través de las artes visuales y la alfabetidad visual. En primer lugar, se descri...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24447
Acceso en línea:
https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24447
https://doi.org/10.17151/kepes.2022.19.25.7
Palabra clave:
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description Este artículo pretende fundamentar teórica y empíricamente la necesidad de incluir en los programas de estudios y en el currículum de formación docente los contenidos que preparan a los profesores para enseñar derecho a través de las artes visuales y la alfabetidad visual. En primer lugar, se describe e ilustra la utilización metodológica de recursos visuales a través de una investigación socioeducativa reciente basada en la experiencia de la enseñanza de Derechos Fundamentales en el marco del Título de “Asistente Jurídico para personas con discapacidad intelectual” de la Universidad Rey Juan Carlos. En segundo lugar, se resumen algunas de las experiencias educativas relacionadas con las artes visuales y se da a conocer la metodología utilizada según la pedagogía del arte, en la asignatura de “Introducción al Derecho”. En tercer y último lugar, se exponen los principales resultados y las competencias adquiridas por los participantes en materia jurídica, en virtud de las experiencias educativas de alfabetización visual en el aula, y su papel para crear relatos de los derechos desde dentro. Se concluye subrayando la importancia de implementar este tipo de intervenciones pedagógicas, que han de servir para la definición, formulación e implementación de una política pública que realmente tenga en cuenta cómo se sienten las personas con discapacidad intelectual ante las diferentes barreras sociales, dotándoles de voz, sentido y visibilidad.
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En segundo lugar, se resumen algunas de las experiencias educativas relacionadas con las artes visuales y se da a conocer la metodología utilizada según la pedagogía del arte, en la asignatura de “Introducción al Derecho”. En tercer y último lugar, se exponen los principales resultados y las competencias adquiridas por los participantes en materia jurídica, en virtud de las experiencias educativas de alfabetización visual en el aula, y su papel para crear relatos de los derechos desde dentro. Se concluye subrayando la importancia de implementar este tipo de intervenciones pedagógicas, que han de servir para la definición, formulación e implementación de una política pública que realmente tenga en cuenta cómo se sienten las personas con discapacidad intelectual ante las diferentes barreras sociales, dotándoles de voz, sentido y visibilidad.This article aims to provide a theoretical and empirical foundation for the need to include in the study programs and in the teacher training curriculum the contents that prepare teachers to teach Law through visual arts and visual literacy. In the first place, the methodological use of visual resources is described and illustrated through recent socio-educational research based on the experience of teaching Fundamental Rights within the framework of the Title of “Legal Assistant for people with intellectual disabilities” of Universidad Rey Juan Carlos. Second, some of the educational experiences related to the visual arts are summarized and the methodology used according to the pedagogy of art in the subject “Introduction to Law” is presented. Third and last, the main results and the competences acquired by the participants in legal matters are presented, by virtue of the educational experiences of visual literacy in the classroom and their role in creating stories of their rights from within. The article concludes by underlining the importance of implementing this type of pedagogical interventions which must serve for the definition, formulation and implementation of a public policy that really takes into account the way in which people with intellectual disabilities feel in the face of different social barriers, giving them voice, meaning and visibility.Universidad de Caldas2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:35:59Z2022-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:35:59Z2021-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1794-7111https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2444710.17151/kepes.2022.19.25.72462-8115https://doi.org/10.17151/kepes.2022.19.25.7https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/kepes/article/view/6549spa1902516519KepesAlbert, M., Manzanero, D., López, M., Trigo, C., Ricote, E., López, M. y López, C. (2019a). Discapacidad intelectual: una cuestión de derecho. Guía de derechos de participación política y social. Universidad Rey Juan Carlos. https://burjcdigital.urjc.es/handle/10115/16573Albert, M., Manzanero, D., López, M., Trigo, C., Ricote, E., López, M. y López, C. (2019b). Discapacidad intelectual: una cuestión de derecho. Guía de derechos en el ámbito de la salud. Universidad Rey Juan Carlos. https://eciencia.urjc.es/handle/10115/16572Albert, M., Manzanero, D. y Lorca, V. (2020). Guía de derechos en el marco de la crisis de la COVID 19. Universidad Rey Juan Carlos.Álvarez, H. (2019). La dimensión constitucional de la capacidad jurídica de las personas con discapacidad. En J. Morcillo (Dir.), Discapacidad Intelectual y Capacidad de Obrar. De la sustitución de la voluntad al apoyo en la toma de decisiones. Tirant Lo Blanch.Araque, J. M. (2017). Alfabetización visual: diseño de una intervención para la educación en valores en población con discapacidad intelectual. En S. 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En VV.AA., Actas del Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación: las lenguas en la educación, cine, literatura, redes y nuevas tecnologías (pp. 105-116).Pallarés, M., Villalobos, J. V., Hernández, J. D., Cabero, I. (2020). Pedagogía con carácter: aproximación a la disciplina pedagógica como campo de reflexión del sujeto de la educación a partir de Ricoeur. Bajo Palabra. Revista de Filosofía, 24, 525-546. https://doi.org/10.15366/bp.2020.24.026Plena inclusión España. (2015). La Constitución española en lectura fácil. https://www.plenainclusion.org/informate/publicaciones/la-constitucion-espanola-en-lectura-facilSuriá, R., Rosser, A. y Villegas, E. (2016). Universidad y discapacidad: expectativas laborales y autoimagen entre los universitarios. Psicología y educación: presente y futuro, 2564-2571.Tilley, P. (1991). El arte en la educación especial. 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