La práctica pedagógica del maestro de las escuelas normales de Manizales: 1982-1994

El artículo expone cómo las prácticas pedagógicas de los maestros de las dos Escuelas Normales de Manizales, han dependido, a través de las dos últimas décadas de la segunda mitad del siglo XX, del cumplimiento de directrices legislativas gubernamentales, provenientes extrínsecamente de organismos d...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2009
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
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OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
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description El artículo expone cómo las prácticas pedagógicas de los maestros de las dos Escuelas Normales de Manizales, han dependido, a través de las dos últimas décadas de la segunda mitad del siglo XX, del cumplimiento de directrices legislativas gubernamentales, provenientes extrínsecamente de organismos de cooperación internacional e intrínsecamente del Ministerio de Educación Nacional, bajo preceptos de planificación y calidad de la educación; criterios que han influido en la formación docente, al pretender asumirla como funcional, como recurso y como factor de desarrollo. En esa medida, las dinámicas educativas dadas entre 1982 y 1994, están entretejidas por un marco político, social, económico y educativo específicos.
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Núm. 1 , Año 2009 : Enero - Junio
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En esa medida, las dinámicas educativas dadas entre 1982 y 1994, están entretejidas por un marco político, social, económico y educativo específicos.The article exposes how the pedagogical practices of the teachers of the two Normal Schools of Manizales, have depended on, throughout the two last decades of the second half of the 20th century, the fulfillment of governmental legislative directives extrinsically originating from international cooperation organisms, and intrinsically from the Ministry of National Education, under planning and quality of education precepts. Such criteria have influenced in the formation of teachers, when trying to assume it as a functional resource and factor of development. In this sense, the educational dynamics between 1982 and 1994 are cross-related by means of a political, social, economic and educative frame.Universidad de Caldas2009-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:39:52Z2009-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:39:52Z2009-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/246502500-5324https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5726https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/5726spa561275Latinoamericana de Estudios EducativosAcevedo C., Jairo. (1985). Praxis y educación: un ensayo sobre praxis pedagógica, formación docente y educación popular. Medellín: Universidad de Antioquia, colección Jorge Ortega Torres.Amat Salas, Oriol. (1994). Aprender a enseñar: una visión práctica de la formación de formadores. Barcelona: Ediciones gestión 2000.Calonge Calonge, Patricia. (1986, Abril). “La educación de los educadores. El círculo del tiempo y los maestros”. En: Revista Educación y Cultura. No. 7, FECODE.Cataño, Gonzalo. (1973). Educación y sociedad en Colombia. Lecturas de sociología de la educación. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Escuela de Graduados.Colectivo de autores. (2003). Lecciones y lecturas de Educación. Maestría en Educación, Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá: Guadalupe.Coral, Laureano. (1985). Lo social en la práctica pedagógica. Bogotá: Ediciones CEIS.Decreto 1955 (02-09-1963), por el cual se organiza la educación normalista. Presidente de la República, Guillermo León Valencia, Ministro de Educación Nacional, Pedro Gómez Valedrrama. Diario Oficial número 31190.Díaz Villa, Mario. (1998). La formación académica y la práctica pedagógica. 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