La política educativa inclusiva y la práctica pedagógica un mecanismo de orientación hacia una educación de calidad
Figuras, tablas, foto
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/22498
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/22498
- Palabra clave:
- 300 - Ciencias sociales::301 - Sociología y antropología
5. Ciencias Sociales
Practica
Pedagógia
Educación
Inclusión
Discurso
Sociología
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- License
- https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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Piedrahita Galeano, Carlos Leopoldo Espinosa-Herrera, Gretel |
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Proyecto Educativo Institucional, Institución Educativa Municipio de Mallama Piedrancha 2023 Transcripción de entrevista de investigación por: Johan David Rodríguez Noguera, a docente: Justina Escobar, abril 2023 Transcripción de entrevista de investigación por: Johan David Rodríguez Noguera, a docente de apoyo: Bianca Izquierdo Sanches, abril 2023 Transcripción de entrevista de investigación por: Johan David Rodríguez Noguera, a docente: Dora Carlosama, abril 2023 Rojas, Oscar, Vivas, Amely, Mota, Katiuska & Quiñónez, Jennifer (2020). El liderazgo transformacional desde la perspectiva de la pedagogía. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 28(1), pp. 237-262 Marco Vinicio López-Gamboa, Carlos Córdoba y José Soto (2020). Educación STEM/STEAM: Modelos de implementación, estrategias didácticas y ambientes de aprendizaje que potencian las habilidades para el siglo XXI. Latín American Journal of Science Education, 7 (1), 1-16 Herrera, J. y Martínez, Á. (2018). El saber pedagógico como saber práctico. Pedagogía y Saberes, 49, 9-26 Decreto 1421 de 2017 (agosto 29) “Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad” Esther Santaella Rodríguez, Nazaret Martínez Heredia (2017) Ca´+itulo: críticas al método tradicional desde la pedagogía Freinet, Revista del currículo y formación del profesorado, Universidad nacional de ecuador, Título: La pedagogía Freinet como alternativa al método tradicional de la enseñanza de las ciencias. Yeimi Paola Bonilla Roa 2016 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL DE COLOMBIA INCLUSIÓN EDUCATIVA: “una mirada hacia la práctica docente” Beltrán-Villamizar, Y. I., Martínez-Fuentes, Y. L. y Vargas-Beltrán, A. S. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos. Educ. Educ. Vol. 18, No. 1, 62-75. DOI: 10.5294/edu.2015.18.1.4 Gabriel Vergara Ríos, Heriberto Cuentas Urdaneta 2015, capitulo: Modelo pedagógico social-cognitivo, Universidad del Atlántico, Colombia y Universidad Rafael Belloso Chacín, Venezuela, título: “Actual vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto educativo”. Gabriel Vergara Ríos, Heriberto Cuentas Urdaneta (2015) Artículo, Universidad del Atlántico, Colombia y Universidad Rafael Belloso Chacín, Venezuela, titulado: Actual vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto educativo. Jhon Freddy Orrego Noreña y Luz Helena Toro González (2014) capítulos: “la investigación como apertura”, “Investigación y educación” Artículo de reflexión, revista de investigación y pedagogía, maestría en educación UPTC. Título: “Relaciones vitales: El aula como escenario permanente de investigación. Sánchez-Teruel, David; Robles-Bello, Ma Auxiliadora 2013 titulo: INCLUSIÓN COMO CLAVE DE UNA EDUCACIÓN PARA TODOS: REVISIÓN TEÓRICA Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 24, núm. 2, mayo agosto. Manual de convivencia, Institución Educativa Municipio de Mallama. 2012 – 2015 DECRETO 366 DE 2009 (febrero 9) por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. María Aracelly López Gil (2007) título: “aportes de la pedagogía activa a la educación” Revista: Plumilla educativa. Corbetta Piergiorgio (2003), metodología y técnicas de investigación social, Madrid, mcgraw-hill, cap 1 “los paradigmas de la investigación social”. (pp 3 – 31). Guba y Lincoln 2002, paradigmas en competencia en la investigación cualitativa, compilación de Denman C. y Haro J. A. por los rincones, antología de métodos cualitativos en la investigación social. Pp. 113 – 145 Bourdieu P. (2001). Capítulo III: “¿CÓMO SE HACE UNA CLASE SOCIAL? Sobre la existencia teórica y práctica de los grupos”, Ciudad: Bilbao, EDITORIAL DESCLÉE DE BROUWER, S.A. libro: “Poder, Derecho y Clases Sociales” Mario Díaz Villa 2001, Del discurso pedagógico: Problemas críticos. Poder control y discurso pedagógico. Cooperativa editorial magisterio, Bogotá colección seminarium Basil Bernstein 2000, “hacia una sociología del discurso pedagógico”, Cooperativa editorial Magisterio colección seminarium. Basil Bernstein 1998 “Poder Educación Y Conciencia, Sociología de la transmisión cultural” capítulo “El dispositivo pedagógico, reglas constitutivas” páginas: 99 – 110.” Bourdieu P (1997). Capitulo: “Espacio social y espacio simbólico. Introducción a una lectura japonesa de la distinción”. Ciudad de México por el editorial: “Siglo veintiuno editores” Libro: “Capital cultural, escuela y espacio social”. VIOLETA ARANCIBIA C.* MARIA INES AL V AREZ H. 1994, “Características de los profesores efectivos en Chile y su impacto en el rendimiento escolar y autoconcepto académico”, PSYKHE- Vol. 3, Nº 2, 1994. Ley 115 de febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación. Bourdieu P. (1991). Capitulo: “Una ciencia que incomoda”. Ciudad de México por la editorial Grijalbo en colaboración con el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Libro: “Sociología y cultura”. Orlando Fals Borda 1972 capitulo: “Antecedentes conceptuales: en busca de un método”, revista mexicana de Sociología, título: Reflexiones sobre la aplicación del método de Estudio-Acción en Colombia. Freire, P. (1970). Capítulo lll: La relaciones Hombre – mundo, los temas generadores y el contenido programático de la educación, Introducción de Ernani María Fiori. Siglo XXI Editores. Libro: “Pedagogía del Oprimido”. |
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La política educativa inclusiva y la práctica pedagógica un mecanismo de orientación hacia una educación de calidad300 - Ciencias sociales::301 - Sociología y antropología5. Ciencias SocialesPracticaPedagógiaEducaciónInclusiónDiscursoSociologíaFiguras, tablas, fotoEn la siguiente investigación se describen y analizan los procesos de política educativa y su práctica pedagógica en el contexto de la educación básica secundaria y media. Los objetivos buscan explorar definiciones y posiciones de los docentes respecto a lo institucionalizado y desarrollado como metodología inclusiva, con el fin de encontrar puntos estratégicos que inciden en el carácter de las prácticas pedagógicas. También es parte del objetivo contribuir a este proceso y establecer las causas y las consecuencias de posibles barreras educativas en el enfoque inclusivo. La recolección de información da la respuesta al surgimiento de procesos reivindicativos. Por eso como propuesta, en esta investigación se desarrolla el trabajo teórico - sociológico el cual permite ampliar la indagación sobre políticas y práctica pedagógica inclusiva, para ello se proponen algunos conceptos generales como enfoque resultante.The following research describes and analyzes the processes of educational policy and their pedagogical practice in the context of secondary and high school education. The objectives aim to explore definitions and positions of teachers regarding what is institutionalized and developed as an inclusive methodology, in order to find strategic points that affect the nature of pedagogical practices. It is also part of the objective to contribute to this process and establish the causes and consequences of possible educational barriers within the inclusive approach. The collection of information responds to the emergence of vindicatory processes. Therefore, as a proposal, this research develops theoretical-sociological work which allows for a broader inquiry into inclusive policies and pedagogical practices, proposing some general concepts as a resultant approach.PregradoEl método utilizado para la recolección de datos es de enfoque cualitativo, con paradigma interpretativo (Corbetta 2003, pp.18) en la medida en que, para la recolección de datos, el proceso planeado para ello parte de la revisión bibliográfica sobre Inclusión Educativa y sus prácticas pedagógicas, por consiguiente, en síntesis de lo planteado sobre nuestra unidad de análisis, se elaboran varias hojas guías que dan orientación a las estrategias de recolección de datos, estas guías se elaboraron de forma consecuente a como el proceso de recolección de información se presenta.Sociólogo(a)Estudio sobre educación inclusiva y práctica pedagógicaUniversidad de CaldasFacultad de Ciencias Jurídicas y SocialesColombia, Caldas, ManizalesSociologíaPiedrahita Galeano, Carlos LeopoldoEspinosa-Herrera, GretelRodríguez Noguera, Johann David2025-07-04T18:44:43Z2025-07-04T18:44:43Z2025-05-02Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis122 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/22498Universidad de CaldasRepositorio Institucional Universidad de Caldasrepositorio.ucaldas.edu.cospaProyecto Educativo Institucional, Institución Educativa Municipio de Mallama Piedrancha 2023Transcripción de entrevista de investigación por: Johan David Rodríguez Noguera, a docente: Justina Escobar, abril 2023Transcripción de entrevista de investigación por: Johan David Rodríguez Noguera, a docente de apoyo: Bianca Izquierdo Sanches, abril 2023Transcripción de entrevista de investigación por: Johan David Rodríguez Noguera, a docente: Dora Carlosama, abril 2023Rojas, Oscar, Vivas, Amely, Mota, Katiuska & Quiñónez, Jennifer (2020). El liderazgo transformacional desde la perspectiva de la pedagogía. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 28(1), pp. 237-262Marco Vinicio López-Gamboa, Carlos Córdoba y José Soto (2020). Educación STEM/STEAM: Modelos de implementación, estrategias didácticas y ambientes de aprendizaje que potencian las habilidades para el siglo XXI. Latín American Journal of Science Education, 7 (1), 1-16Herrera, J. y Martínez, Á. (2018). El saber pedagógico como saber práctico. Pedagogía y Saberes, 49, 9-26Decreto 1421 de 2017 (agosto 29) “Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad”Esther Santaella Rodríguez, Nazaret Martínez Heredia (2017) Ca´+itulo: críticas al método tradicional desde la pedagogía Freinet, Revista del currículo y formación del profesorado, Universidad nacional de ecuador, Título: La pedagogía Freinet como alternativa al método tradicional de la enseñanza de las ciencias.Yeimi Paola Bonilla Roa 2016 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL DE COLOMBIA INCLUSIÓN EDUCATIVA: “una mirada hacia la práctica docente”Beltrán-Villamizar, Y. I., Martínez-Fuentes, Y. L. y Vargas-Beltrán, A. S. (2015). El sistema educativo colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos. Educ. Educ. Vol. 18, No. 1, 62-75. DOI: 10.5294/edu.2015.18.1.4Gabriel Vergara Ríos, Heriberto Cuentas Urdaneta 2015, capitulo: Modelo pedagógico social-cognitivo, Universidad del Atlántico, Colombia y Universidad Rafael Belloso Chacín, Venezuela, título: “Actual vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto educativo”.Gabriel Vergara Ríos, Heriberto Cuentas Urdaneta (2015) Artículo, Universidad del Atlántico, Colombia y Universidad Rafael Belloso Chacín, Venezuela, titulado: Actual vigencia de los modelos pedagógicos en el contexto educativo.Jhon Freddy Orrego Noreña y Luz Helena Toro González (2014) capítulos: “la investigación como apertura”, “Investigación y educación” Artículo de reflexión, revista de investigación y pedagogía, maestría en educación UPTC. Título: “Relaciones vitales: El aula como escenario permanente de investigación.Sánchez-Teruel, David; Robles-Bello, Ma Auxiliadora 2013 titulo: INCLUSIÓN COMO CLAVE DE UNA EDUCACIÓN PARA TODOS: REVISIÓN TEÓRICA Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 24, núm. 2, mayo agosto.Manual de convivencia, Institución Educativa Municipio de Mallama. 2012 – 2015DECRETO 366 DE 2009 (febrero 9) por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.María Aracelly López Gil (2007) título: “aportes de la pedagogía activa a la educación” Revista: Plumilla educativa.Corbetta Piergiorgio (2003), metodología y técnicas de investigación social, Madrid, mcgraw-hill, cap 1 “los paradigmas de la investigación social”. (pp 3 – 31).Guba y Lincoln 2002, paradigmas en competencia en la investigación cualitativa, compilación de Denman C. y Haro J. A. por los rincones, antología de métodos cualitativos en la investigación social. Pp. 113 – 145Bourdieu P. (2001). Capítulo III: “¿CÓMO SE HACE UNA CLASE SOCIAL? Sobre la existencia teórica y práctica de los grupos”, Ciudad: Bilbao, EDITORIAL DESCLÉE DE BROUWER, S.A. libro: “Poder, Derecho y Clases Sociales”Mario Díaz Villa 2001, Del discurso pedagógico: Problemas críticos. Poder control y discurso pedagógico. Cooperativa editorial magisterio, Bogotá colección seminariumBasil Bernstein 2000, “hacia una sociología del discurso pedagógico”, Cooperativa editorial Magisterio colección seminarium.Basil Bernstein 1998 “Poder Educación Y Conciencia, Sociología de la transmisión cultural” capítulo “El dispositivo pedagógico, reglas constitutivas” páginas: 99 – 110.”Bourdieu P (1997). Capitulo: “Espacio social y espacio simbólico. Introducción a una lectura japonesa de la distinción”. Ciudad de México por el editorial: “Siglo veintiuno editores” Libro: “Capital cultural, escuela y espacio social”.VIOLETA ARANCIBIA C.* MARIA INES AL V AREZ H. 1994, “Características de los profesores efectivos en Chile y su impacto en el rendimiento escolar y autoconcepto académico”, PSYKHE- Vol. 3, Nº 2, 1994.Ley 115 de febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación.Bourdieu P. (1991). Capitulo: “Una ciencia que incomoda”. Ciudad de México por la editorial Grijalbo en colaboración con el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Libro: “Sociología y cultura”.Orlando Fals Borda 1972 capitulo: “Antecedentes conceptuales: en busca de un método”, revista mexicana de Sociología, título: Reflexiones sobre la aplicación del método de Estudio-Acción en Colombia.Freire, P. (1970). Capítulo lll: La relaciones Hombre – mundo, los temas generadores y el contenido programático de la educación, Introducción de Ernani María Fiori. Siglo XXI Editores. Libro: “Pedagogía del Oprimido”.https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/224982025-07-05T08:01:23Z |