Qué y cómo se enseña y aprende en la familia. un asunto de interés para la escuela
La educación familiar es un ámbito de especial interés, por lo que significa para el desarrollo de los sujetos. Para la escuela los aprendizajes construidos y adquiridos en la familia deben ser un texto y pretexto para aportar y complementar la formación; de ahí la importancia para la escuela de con...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/16398
- Acceso en línea:
- https://doi.org/10.17151/rlee.2018.14.2.7
- Palabra clave:
- familia
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- Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2018
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Qué y cómo se enseña y aprende en la familia. un asunto de interés para la escuela What and how to teach and learn within the family. an issue of interest for the school |
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La educación familiar es un ámbito de especial interés, por lo que significa para el desarrollo de los sujetos. Para la escuela los aprendizajes construidos y adquiridos en la familia deben ser un texto y pretexto para aportar y complementar la formación; de ahí la importancia para la escuela de conocer qué y cómo se enseña en la vida en familia. El artículo presenta parte de los resultados de la investigación terminada “Prácticas educativas familiares, una comprensión desde la interacción”, realizada con 15 familias de la ciudad de Manizales. Su objetivo, develar el sentido asignado por las familias a las prácticas educativas que se despliegan y vivencian en su vida cotidiana. La fenomenología fue el método que permitió acercarse al fenómeno narrado por los actores. Los resultados enuncian que las familias, desde lo cotidiano, son entornos educativos que aportan a la constitución de sus integrantes. Los aprendizajes se agrupan en contenidos nocionales, prácticos y axiológicos logrados a través de mediaciones como el consejo, el ejemplo y la explicación. |
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Qué y cómo se enseña y aprende en la familia. un asunto de interés para la escuelaWhat and how to teach and learn within the family. an issue of interest for the schoolfamiliaprácticas educativas familiaresactividad conjuntamediación educativa familiarfamilyfamily educational practicesjoint activityfamily educational mediationLa educación familiar es un ámbito de especial interés, por lo que significa para el desarrollo de los sujetos. Para la escuela los aprendizajes construidos y adquiridos en la familia deben ser un texto y pretexto para aportar y complementar la formación; de ahí la importancia para la escuela de conocer qué y cómo se enseña en la vida en familia. El artículo presenta parte de los resultados de la investigación terminada “Prácticas educativas familiares, una comprensión desde la interacción”, realizada con 15 familias de la ciudad de Manizales. Su objetivo, develar el sentido asignado por las familias a las prácticas educativas que se despliegan y vivencian en su vida cotidiana. La fenomenología fue el método que permitió acercarse al fenómeno narrado por los actores. Los resultados enuncian que las familias, desde lo cotidiano, son entornos educativos que aportan a la constitución de sus integrantes. Los aprendizajes se agrupan en contenidos nocionales, prácticos y axiológicos logrados a través de mediaciones como el consejo, el ejemplo y la explicación.Family education is an area of special interest for what it means for the development of subjects. For the school, the learning built and acquired in the family circle should be a text and pretext to contribute and complement the learning process, hence the importance for the school to know what and how children are taught within the family circle. The article presents part of the results of the completed research “Educational Family Practices, an Understanding from Interaction” carried out with 15 families in the city of Manizales. Its objective was to reveal the sense assigned by families to the educational practices that are deployed and experienced in their daily lives. Phenomenology was the method that allowed to approach the phenomenon narrated by the participants. The results state that families, from the everyday experiences, are educational environments that contribute to the constitution of its members. Learning is grouped in notional, practical and axiological contents achieved through mediations such as advice, example and explanation.Universidad de Caldas2018-07-01T00:00:00Z2018-07-01T00:00:00Z2018-07-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-989510.17151/rlee.2018.14.2.72500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2018.14.2.7https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/3980spa157213214Latinoamericana de Estudios EducativosAristóteles. (1994). Retórica. Madrid, España: Gredos.Bagú, S. (1975). Tiempo realidad social y conocimiento. Madrid, España: Editorial Siglo XXI.Beas, P. (2007). Educación moral en la familia: desafíos y oportunidades. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 11, 113-124.Bruner, J. (1973). Learning how do things whit words. En B. Bogin (Ed.), Human growth and development. Oxford, England: Clarendon Press.Bruner, J. (1977). Early social interaction and language development. En H. Shaffer (Ed.), Studies in mother ― child interaction. London, England: Academic Press.Bruner, J. (1986). Actual Minds, Possible Worlds. Cambridge, USA: Harvard University Press.Bruner, J. (1991). Actos del significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid, España: Alianza.Burbules, N.C. (1999). El diálogo en la enseñanza. Teoría y práctica. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu.Coll, C. (2008). Psicología de la educación. Barcelona, España: Paidós.Colomina, R. (1996). Interacción social e influencia educativa en el contexto familiar (tesis de doctorado). Universidad de Barcelona, Barcelona, España.Di Marco, G. (2005). Democratización de las familias. Estrategias alternativas para la implementación de programas sociales. Buenos Aires, Argentina: Baudino Editores.Gallegos, R. (2007). Inteligencia espiritual. Más allá de las inteligencias múltiples y emocional. Guadalajara, México: Fundación Internacional para la Educación Holista.García, M.F., Ramírez, G. y Lima, A. (2008). La construcción de valores en la familia. Familia y desarrollo humano. En M.J Rodrigo y Jesús Palacios (Coord.), Familia y desarrollo humano (pp. 201-221). Madrid, España: Alianza.Gimeno, A. (1999). La familia: el desafío de la diversidad. Barcelona, España: Ariel.Lacasa, P. (1997). Familias y escuelas. Caminos de la orientación educativa. Madrid, España: Visor.López, L.M., Palacio, M.C. y Zapata, A. (2010). Trayectorias de familia e infancia ante la migración internacional paterna o materna. Diagnóstico y propuestas. Manizales, Colombia: Universidad de Caldas.Martínez, M. (1996). Comportamiento humano. Nuevos métodos de investigación. Ciudad de México, México: Trillas.Mercer, N. (2001). Palabras y mentes. Cómo usamos el lenguaje para pensar juntos. Cognición y desarrollo humano. Barcelona, España: Paidós.Metts, S. and Asbury, B. (2015). Theoretical Approaches to Family Communication. En H. Lynn and R. Turner (Ed.), The SAGE Handbook of Family Communication. California, USA: SAGE Publications.Morgan, D. (2013). Rethinking Family Practices. Basingstoke, United Kingdom: Palgrave Macmillan.Rodrigo, M.J. y Palacios, J. (1998). Conceptos y dimensiones en el análisis evolutivo-educativo de la familia. Familia y desarrollo humano (pp. 45-70). Madrid, España: Alianza.Rodrigo, M.J. y Acuña, M. (2008). El escenario y el curriculum educativo familiar. En M.J. Rodrigo y J. Palacios (Ed.), Familia y desarrollo humano (pp. 260-295). Madrid, España: Alianza.Rogoff, B. (1993). Aprendices del pensamiento. El desarrollo cognitivo en el contexto social. Barcelona, España: Paidós.Rogoff, B. (2003). The cultural nature of human development. New York, USA: Oxford University Press.Saviensen, M.A. (1984). Pedagogía sistémica. Barcelona, España: CEAC.Stodolsky, S. (1991). La importancia de los contenidos en la enseñanza. Barcelona, España: Paidós/MEC.Villegas, G. (2008). Familia, ¿cómo vas? Individualismo y cambio de la familia. Manizales, Colombia: Universidad de Caldas.Viveros, M. (1993). La problemática de la representación social y su utilidad en los estudios de salud y enfermedad. Boletín Socioeconómico, 26, 120-140.Wertsch, V.J. (1999). La mente en acción. Buenos Aires, Argentina: Aique.Núm. 2 , Año 2018 : Julio - Diciembrehttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/3980/3687Revista Latinoamericana de Estudios Educativos - 2018https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Rodríguez Triana , Zulema Elisaoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/163982025-10-08T21:38:35Z |