Escritura en artes: creencias, tensiones y retos
En este artículo exploramos el vínculo con la escritura de un grupo de profesores adscritos a programas de licenciaturas en artes. En datos recolectados  a través de entrevistas a profundidad, analizamos su autopercepción como escritores, las imágenes y funciones que atribuyen a la escr...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24717
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24717
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- Palabra clave:
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Escritura en artes: creencias, tensiones y retos Writing in the Arts: beliefs, tensions and challenges |
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En este artículo exploramos el vínculo con la escritura de un grupo de profesores adscritos a programas de licenciaturas en artes. En datos recolectados  a través de entrevistas a profundidad, analizamos su autopercepción como escritores, las imágenes y funciones que atribuyen a la escritura universitaria y las creencias que tienen sobre su enseñanza y aprendizaje. Aunque en los resultados sobresale una apropiación fuerte y positiva de la escritura —entendida como práctica ligada al quehacer docente, con funciones de carácter epistemológico, profesional y personal— esto no se traduce en actitudes favorables hacia su enseñanza. Concluimos que la didáctica de la escritura en las licenciaturas en artes necesita de una intervención urgente, en el marco de una política institucional, que asegure su presencia a lo largo de la formación y que se formule teniendo en cuenta el lenguaje de las artes y sus prácticas, que se reflejan en modos particulares de escribir. |
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Escritura en artes: creencias, tensiones y retosWriting in the Arts: beliefs, tensions and challengesenseñanza de la escriturapensamiento docenteformación docentedocentes de artesteaching writingteacher thinkingteacher educationArts teachersEn este artículo exploramos el vínculo con la escritura de un grupo de profesores adscritos a programas de licenciaturas en artes. En datos recolectados  a través de entrevistas a profundidad, analizamos su autopercepción como escritores, las imágenes y funciones que atribuyen a la escritura universitaria y las creencias que tienen sobre su enseñanza y aprendizaje. Aunque en los resultados sobresale una apropiación fuerte y positiva de la escritura —entendida como práctica ligada al quehacer docente, con funciones de carácter epistemológico, profesional y personal— esto no se traduce en actitudes favorables hacia su enseñanza. Concluimos que la didáctica de la escritura en las licenciaturas en artes necesita de una intervención urgente, en el marco de una política institucional, que asegure su presencia a lo largo de la formación y que se formule teniendo en cuenta el lenguaje de las artes y sus prácticas, que se reflejan en modos particulares de escribir.The link with writing of a group of professors assigned to the Bachelor of Arts program is explored in this article. With data collected through in-depth interviews with professors of Arts, their self-perception as writers, the images and functions they attribute to writing at the university level, and their beliefs about writing teaching and learning were analyzed. Although the results show a strong and positive appropriation of writing —understood as a practice linked to teaching with epistemological, professional and personal functions— this does not translate into favorable attitudes towards the teaching of writing. It is concluded that the didactics of writing in the Arts Bachelor’s programs needs an urgent intervention within the framework of an institutional policy that ensures its presence throughout the training and that be formulated taking into account the language of the arts and its practices, which are  reflected in particular ways of writing.Universidad de Caldas2021-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:21Z2021-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:21Z2021-07-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2471710.17151/rlee.2021.17.2.22500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2021.17.2.2https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/6371spa3421117Latinoamericana de Estudios EducativosBarco, J., Bulla, G. & Velásquez, G. (2015). Educación de educadores en artes visuales, un lugar de sentido para la educación artística. Pensamiento, Palabra y Obra, 14, 108–120. https://doi.org/10.17227/2011804X.14PPO108.120Barré-De Miniac, C. (2015). Le rapport à l’écriture. Aspects théoriques et didactiques. Presses Universitaires du Septentrion.Barthes, R. (2003). Variaciones sobre la escritura. Paidós.Bousquet, G., Desmeules, L. & Dezutter, O. (2015). Accompagnement de l’écrit: pratiques et conceptions d’enseignants de sciences humaines. Correspondance, 20(3), 20–24.Calderón Andrade, M. (2009). La escritura y los universitarios. Universitas Humanistica, (68), 297–340. https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/univhumanistica/article/view/2277Carneiro de Lima, M. (2012). Imagem e Identidade. Estudo sobre o professor universitário. Universidade de Lisboa.Colmenares, S., Salamanca, M. & Vergara, O. (2017, febrero). La escritura en la formación de licenciados: ¿Qué géneros deben enseñarse? [sesión de conferencia]. Congreso Writing Research Across Borders IV, Universidad Javeriana, Bogotá.Dabène, M. (1991). Un modèle didactique de la compétence scripturale. Repères, (4), 9–22. https://doi.org/10.3406/reper.1991.2030Dauster, T., Dantas do Amaral, D., Guimarães, M. & Mendes, S. (2007). Mundo Acadêmico: professores universitários, práticas de leitura e escrita e diversidade social. Avá, 10, 119-131. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=169014142006Delcambre, I. & Reuter, Y. (2002). Le rapport à l’écriture d’étudiants en licence et maitrise: premiere approche. Spirale, 29, 7–27. https://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2002_num_29_1_1437Forero Ochoa, P. (2011). La escritura en la creación visual [video]. Vimeo. https://vimeo.com/36150274Gallego Castaño, L. del P., Castelló Badia, M. & Badia Garganté, A. (2016). Faculty feelings as writers: relationship with writing genres, perceived competences, and values associated to writing. Higher Education, 71, 719-734. https://doi.org/10.1007/s10734-015-9933-3González, B., Forero, P., Salazar-Sierra, A., Blandón, F., La Rotta, A. & Moreno Mosquera, E. (2012). Experiencia institucional de acompañamiento de profesores de artes visuales, contaduría, economía e ingeniería de la Pontifica Universidad Javeriana de Bogotá. En:G. Bañales, M. Castelló & N. Vega, (Eds.), Enseñar a Leer y Escribir en la Educación Superior. Propuestas educativas basadas en la investigación (pp. 392–417). Libros Digitales de Acceso Libre.Guerra, J. (2017). O ensino da escrita em FLE: os contextos oponentes segundo os professores. Matices, 11, 1–18. https://doi.org/10.15446/male.n11.71851tleKruse, O., Chitez, M., Bekar, M., Doroholschi, C. & Yakhontova, T. (2018). Studying and Developing Local Writing Cultures: An Institutional Partnership Project Supporting Transition in Eastern Europe’s Higher Education. In M. Chitez, C. I. Doroholschi, O.Kruse, L. Salski & D. Tucan (Eds.), University Writing in Central and Eastern Europe: Tradition, Transition and Innovation (pp. 29-43). Springer.Lafontaine, L., Emery-bruneau, J. & Guay, A. (2015). Dispositifs didactiques en littératie universitaire: le cas du Centre d’aide en français écrit à l ’ Université du Québec en Outaouais. Linx, (72), 39–54. https://doi.org/10.4000/linx.1590Lillis, T. (2003). Student Writing as “Academic Literacies”: Drawing on Bakhtin to Move from Critique to Design. Language and Education, 17(3), 192–207. https://doi.org/10.1080/09500780308666848Pérez, M. & Rincón, G. (coords.). (2013). ¿Para qué se lee y se escribe en la universidad colombiana? Un aporte a la consolidación de la cultura académica del país. Editorial Pontificia Universidad Javeriana. https://wac.colostate.edu/books/colombian/highered.pdfPrior, P. (2006). A sociocultural theory of writing. In C. MacArthur, S. Graham & J. Fitzgerald. (Eds.), Handbook of writing research (pp. 56–66). Guilford Press.Russell, D. (2012). Écrits universitaires / écrits professionnalisants / écrits professionnels: est-ce qu’« écrire pour apprendre » est plus qu’un slogan? Pratiques, 153, 21–34. https://doi.org/10.4000/pratiques.1913Sontag, S. (2007). Cuestión de énfasis. Alfaguara.Uribe-Álvarez, G. & Camargo M. Z. (2011). Prácticas de lectura y escritura académicas en la universidad colombiana. Magis, 3(6), 317–341. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m3-6.pleaVan der Maren, J. M. (2003). La recherche appliquée en pedagogie. De Boeck & Larcier s.a.Vergara Luján, O. (2015). Représentations de l’ écriture académique dans une licence en langues étrangères. 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