Escenarios deseables para la enseñanza de las Humanidades en la educación superior desde el giro afectivo: una aproximación desde las emociones política

El artículo aborda el llamado giro afectivo, desde la presencia de emociones políticas, en la enseñanza de las humanidades y su importancia en la formación integral de estudiantes universitarios. El enfoque afectivo se refiere a la integración de las emociones y los sentimientos en la educación, med...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2025
Institución:
Universidad de Caldas
Repositorio:
Repositorio Institucional U. Caldas
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/26157
Acceso en línea:
https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/26157
https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.2.9
Palabra clave:
Humanidades
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Latinoamericana de Estudios Educativos - 2025
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Desirable scenarios for the teaching of the Humanities in higher education from the affective turn: an approach from political emotions
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description El artículo aborda el llamado giro afectivo, desde la presencia de emociones políticas, en la enseñanza de las humanidades y su importancia en la formación integral de estudiantes universitarios. El enfoque afectivo se refiere a la integración de las emociones y los sentimientos en la educación, mediante el uso de pedagogías sensibles y la exploración de emociones políticas en la toma de decisiones. Se revisan estudios recientes que destacan la importancia de las emociones en el aprendizaje y cómo la tecnología puede facilitar la integración del enfoque afectivo en la enseñanza de las humanidades. Se propone la necesidad de una formación integral que incluya tanto la dimensión cognitiva como la emocional y afectiva del ser humano para formar ciudadanos críticos, reflexivos y empáticos capaces de comprender y valorar la diversidad cultural y actuar de manera responsable y comprometida en su entorno social y global. Se presenta un estudio que utiliza enfoques cualitativos y cuantitativos para explorar las tendencias en la enseñanza de las humanidades y proponer escenarios deseables. Se identificaron seis categorías principales: emociones, cuerpo, inteligencia artificial, cibercultura, afectos y ética. El análisis se llevó a cabo mediante la técnica de análisis hermenéutico y la Prospectiva Estratégica. Se generaron siete escenarios deseables para la enseñanza de las humanidades en la educación superior.
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Se revisan estudios recientes que destacan la importancia de las emociones en el aprendizaje y cómo la tecnología puede facilitar la integración del enfoque afectivo en la enseñanza de las humanidades. Se propone la necesidad de una formación integral que incluya tanto la dimensión cognitiva como la emocional y afectiva del ser humano para formar ciudadanos críticos, reflexivos y empáticos capaces de comprender y valorar la diversidad cultural y actuar de manera responsable y comprometida en su entorno social y global. Se presenta un estudio que utiliza enfoques cualitativos y cuantitativos para explorar las tendencias en la enseñanza de las humanidades y proponer escenarios deseables. Se identificaron seis categorías principales: emociones, cuerpo, inteligencia artificial, cibercultura, afectos y ética. El análisis se llevó a cabo mediante la técnica de análisis hermenéutico y la Prospectiva Estratégica. Se generaron siete escenarios deseables para la enseñanza de las humanidades en la educación superior.The article addresses the so-called affective turn, from the presence of political emotions, in the teaching of the humanities and its importance in the comprehensive training of university students. The affective approach refers to the integration of emotions and feelings in education, through the use of sensitive pedagogies and the exploration of political emotions in decision-making. Recent studies highlighting the importance of emotions in learning and how technology can facilitate the integration of the affective approach in humanities education are reviewed. The need for a comprehensive education that includes both the cognitive and emotional and affective dimensions of the human being is proposed to develop critical, reflective, and empathetic citizens capable of understanding and valuing cultural diversity and acting responsibly and committedly in their social and global environment. A study is presented that uses qualitative and quantitative approaches to explore trends in humanities education and propose desirable scenarios. Six main categories were identified: emotions, body, artificial intelligence, cyberculture, affects, and ethics. The analysis was carried out using the hermeneutic analysis technique and Strategic Foresight. Seven desirable scenarios for humanities education in higher education were generated.Universidad de Caldas2025-10-30T00:00:00Z2025-11-13T08:00:34Z2025-10-30T00:00:00Z2025-11-13T08:00:34Z2025-10-30Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2615710.17151/rlee.2024.20.2.92500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.2.9https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/11085spa230219920Latinoamericana de Estudios EducativosAhmed, S. (2016). La política cultural de las emociones. México: PrometeoArea, M., & Pessoa, T. (2012). De lo sólido a lo líquido: Las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la Web 2.0. Comunicar, 20(38), 13–20. https://doi.org/10.3916/C38-2012-02-01Atlas. 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