Aplicación de un cuestionario diagnóstico-evaluativo para medir la psicomotricidad fina por medio de un libro sensorial en preescolar
La aplicación de los libros sensoriales permite estimular la motricidad fina en los infantes en las primeras etapas de su vida para ir alcanzado las competencias durante el transcurso de su vida. Actualmente en un jardín de niños ubicado el municipio de Ixtapaluca no se está empleando los libros sen...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24719
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24719
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- Palabra clave:
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Aplicación de un cuestionario diagnóstico-evaluativo para medir la psicomotricidad fina por medio de un libro sensorial en preescolar Application of a diagnostic-evaluative questionnaire to measure fine psicomotor skills through a sensory book in preschool |
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La aplicación de los libros sensoriales permite estimular la motricidad fina en los infantes en las primeras etapas de su vida para ir alcanzado las competencias durante el transcurso de su vida. Actualmente en un jardín de niños ubicado el municipio de Ixtapaluca no se está empleando los libros sensoriales para estimular el desarrollo motriz en los niños(as) de primer grado de preescolar, siendo el objetivo de este trabajo medir la psicomotricidad fina de éstos estudiantes por medio de un cuestionario evaluativo conformado por 38 preguntas agrupadas en trece páginas que contiene el libro sensorial para determinar si es necesario o no el empleo de este material didáctico. Los resultados proporcionados por el instrumento indican que se requiere el empleo de un libro sensorial para desarrollar la motricidad fina en los infantes, ya que el puntaje obtenido en cada una de las 38 preguntas  se sitúan por debajo de la media teórica que es de 84 puntos, con un rango de valores que oscilan entre los 34 y 46 puntos, representando un área de oportunidad para los docentes que trabajan en ese centro educativo. |
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69 2 55 17 Latinoamericana de Estudios Educativos Barrera, C. A. (15 de enero de 2019). La influencia de la estimulación sensorial como herramienta del desarrollo integral en los niños y niñas del grado Párvulos A, del Liceo Campestre arcoíris del municipio de Tauramena Casanare. Yopal, Colombia: Universidad Santo Tomás. Obtenido de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/15711/TESIS%20ADRIANA%20BARRERA%20C%202019.pdf?sequence=1&isAllowed=y Cabrera, V. B., & Dupeyrón, G. M. (2019). El desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del grado preescolar. Mendive. Revista de Educación, 17(2). Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962019000200222 Campo, T. L. (2009). Características del desarrollo cognitivo y del lenguaje en niños de edad preescolar. Psicogente, 12(22), 341-351. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552354007.pdf Díaz Barriga, A. F. (2019). Evaluación de competencias en Educación Superior: Experiencias en el Contexto Mexicano. 12(2), 49-66. doi:10.15366/riee2019.12.2.003 Frade, R. L. (2009). La evaluación por competencias (3a. ed.). (F. R. Gloria, Ed.) México, D. F.: Inteligencia Educativa. Franco, A. A. (2019). ¿Qué es la motricidad fina y gruesa? (K. -C. México, Editor) Obtenido de https://www.abrazandosudesarrollo.com.mx/etp1b/qu%C3%A9-es-la-motricidadfina-y-gruesa/?key=etp1JugE1 Gómez, B. S. (2012). Metodología de la investigación. Tlalnepantla, Estado de México, México: Red Tercer Milenio, S.C. Obtenido de http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Axiologicas/Metodologia_de_la_investigacion.pdf Haydee de León, T. E. (febrero de 2014). Implementación del material didáctico en la metodología activa. Quetzaltenango: Universidad Rafael Landívar. Facultad de Humanidades. Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill. Obtenido de https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf Kidealia Media SL. (2020). Quiet Book: qué es ¡y cómo hacerlo en casa! Obtenido de www.pequeocio.com López, R. C. (3 de febrero de 2011). Modelo de Aprendizaje VAK. Obtenido de http://generandoconocimiento.blogspot.com/2011/02/modelo-de-aprendizaje-vak.html Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, 101-127. Montessori, M. (1971). La mente absorbente del niño. . Barcelona: Araluce. Mosquera, G. I., Hornos, C. J., & Lema, L. B. (11 de mayo de 2017). Estilos de aprendizaje: clasificación sensorial y propuesta de Kolb. Obtenido de www.unir.net/educacion/revista/noticias/estilos-de-aprendizaje-clasificacion-sensorial-y-propuesta-dekolb/549201749973/ Perrenoud, P. (2007). Diez nuevas competencias para enseñar. México: Graõ, Colofón. Obtenido de https://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/09/Philippe-Perrenoud-Diez-nuevascompetencias-para-ensenar.pdf Pla, M., Cano, E., & Lorenzo, N. (2007). María Montessori: el método de la pedagogía científica, en Trilla, Jaume (coord.), El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. (Vol. 4ª. edición). Barcelona: Graó. Secretaría de Educación Pública. (2017). Educación preescolar. (S. d. Pública, Ed.) Obtenido de https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/descargables/biblioteca/preescolar/1LpM-Preescolar-DIGITAL.pdf Secretaría de Educación Pública. (2019). Plan y programas de estudio para la educación básica. Preescolar. Obtenido de https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-mapa-curricular.html Tobón, S. (2006). Aspectos Básicos de la formación basada en competencias. Talca:Proyecto Mesesup. UNESCO. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Grupo Santillana de Ediciones. Núm. 2 , Año 2021 : Julio - Diciembre https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/6378/5747 |
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Aplicación de un cuestionario diagnóstico-evaluativo para medir la psicomotricidad fina por medio de un libro sensorial en preescolarApplication of a diagnostic-evaluative questionnaire to measure fine psicomotor skills through a sensory book in preschoollibro sensorialmotricidad finapreescolarcompetenciassensory bookfine motor skillspreschoolskillsLa aplicación de los libros sensoriales permite estimular la motricidad fina en los infantes en las primeras etapas de su vida para ir alcanzado las competencias durante el transcurso de su vida. Actualmente en un jardín de niños ubicado el municipio de Ixtapaluca no se está empleando los libros sensoriales para estimular el desarrollo motriz en los niños(as) de primer grado de preescolar, siendo el objetivo de este trabajo medir la psicomotricidad fina de éstos estudiantes por medio de un cuestionario evaluativo conformado por 38 preguntas agrupadas en trece páginas que contiene el libro sensorial para determinar si es necesario o no el empleo de este material didáctico. Los resultados proporcionados por el instrumento indican que se requiere el empleo de un libro sensorial para desarrollar la motricidad fina en los infantes, ya que el puntaje obtenido en cada una de las 38 preguntas  se sitúan por debajo de la media teórica que es de 84 puntos, con un rango de valores que oscilan entre los 34 y 46 puntos, representando un área de oportunidad para los docentes que trabajan en ese centro educativo.The application of sensory books allows stimulating fine motor skills in children in the early stages of their lives to star achieving competences  throughout the course of their lives. Currently, in a kindergarten located in the municipality of Ixtapaluca, sensory books are not being used to stimulate motor development in first grade preschool children. The objective of this work is to measure the fine psychomotricity of these students by means of an evaluative questionnaire consisting of 38 questions grouped into thirteen pages contained in the sensory book to determine whether or not the use of this didactic material is necessary. The results provided by the instrument indicate that the use of a sensory book is required to develop fine motor skills in children, since the score obtained in each of the 38 questions is below the theoretical mean which is 84 points, with a range of values fluctuating between 34 and 46 points, representing an area of opportunity for teachers working in that educational center.Universidad de Caldas2021-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:22Z2021-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:22Z2021-07-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2471910.17151/rlee.2021.17.2.42500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2021.17.2.4https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/6378spa6925517Latinoamericana de Estudios EducativosBarrera, C. A. (15 de enero de 2019). La influencia de la estimulación sensorial como herramienta del desarrollo integral en los niños y niñas del grado Párvulos A, del Liceo Campestre arcoíris del municipio de Tauramena Casanare. Yopal, Colombia: Universidad Santo Tomás. Obtenido de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/15711/TESIS%20ADRIANA%20BARRERA%20C%202019.pdf?sequence=1&isAllowed=yCabrera, V. B., & Dupeyrón, G. M. (2019). El desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas del grado preescolar. Mendive. Revista de Educación, 17(2). Obtenido de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-76962019000200222Campo, T. L. (2009). Características del desarrollo cognitivo y del lenguaje en niños de edad preescolar. Psicogente, 12(22), 341-351. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/4975/497552354007.pdfDíaz Barriga, A. F. (2019). Evaluación de competencias en Educación Superior: Experiencias en el Contexto Mexicano. 12(2), 49-66. doi:10.15366/riee2019.12.2.003Frade, R. L. (2009). La evaluación por competencias (3a. ed.). (F. R. Gloria, Ed.) México, D. F.: Inteligencia Educativa.Franco, A. A. (2019). ¿Qué es la motricidad fina y gruesa? (K. -C. México, Editor) Obtenido de https://www.abrazandosudesarrollo.com.mx/etp1b/qu%C3%A9-es-la-motricidadfina-y-gruesa/?key=etp1JugE1Gómez, B. S. (2012). Metodología de la investigación. Tlalnepantla, Estado de México, México: Red Tercer Milenio, S.C. Obtenido de http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Axiologicas/Metodologia_de_la_investigacion.pdfHaydee de León, T. E. (febrero de 2014). Implementación del material didáctico en la metodología activa. Quetzaltenango: Universidad Rafael Landívar. Facultad de Humanidades.Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2014). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill. 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Madrid: Grupo Santillana de Ediciones.Núm. 2 , Año 2021 : Julio - Diciembrehttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/6378/5747https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2García Jiménez, OmarChavez Cruz, Eduardooai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/247192025-10-08T21:40:22Z |