El valor del bachillerato para las familias rurales mexicanas
En este artículo se analizan el valor que las familias le asignan al bachillerato y las diversas maneras de apoyar la educación de sus hijas e hijos. El análisis se enfoca en la modalidad de Telebachilleratos Comunitarios en México, los cuales se ubican en contextos rurales con alta precariedad econ...
- Autores:
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- Fecha de publicación:
- 2024
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- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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El valor del bachillerato para las familias rurales mexicanas The value of high school for rural mexican families |
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En este artículo se analizan el valor que las familias le asignan al bachillerato y las diversas maneras de apoyar la educación de sus hijas e hijos. El análisis se enfoca en la modalidad de Telebachilleratos Comunitarios en México, los cuales se ubican en contextos rurales con alta precariedad económica. Se empleó una metodología cualitativa que incluye entrevistas en profundidad aplicadas a docentes, quienes narraron su visión de las familias. Se encontró que las familias tienen una valoración instrumental del bachillerato, fincada en la expectativa de que sus hijas e hijos tengan una vida mejor. Asimismo, tienen una valoración expresiva, que se manifiesta en el orgullo y satisfacción de que sus hijas e hijos estudien el bachillerato y que su localidad cuente con un plantel. Otro hallazgo es que las familias no pueden apoyar a sus hijas e hijos en las tareas académicas debido a su baja escolaridad. Además, tienen dificultades para cubrir los gastos educativos que demanda la educación; no obstante, brindan apoyo emocional y participan en las actividades para el mejoramiento del plantel. Las y los docentes reconocen los esfuerzos de las familias, aunque desearían un mayor seguimiento y supervisión a las tareas académicas de sus hijas e hijos. |
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El valor del bachillerato para las familias rurales mexicanasThe value of high school for rural mexican familieseducación ruralbachilleratopapel de la familiavalores socialesrural educationhigh schoolfamily rolesocial valuesEn este artículo se analizan el valor que las familias le asignan al bachillerato y las diversas maneras de apoyar la educación de sus hijas e hijos. El análisis se enfoca en la modalidad de Telebachilleratos Comunitarios en México, los cuales se ubican en contextos rurales con alta precariedad económica. Se empleó una metodología cualitativa que incluye entrevistas en profundidad aplicadas a docentes, quienes narraron su visión de las familias. Se encontró que las familias tienen una valoración instrumental del bachillerato, fincada en la expectativa de que sus hijas e hijos tengan una vida mejor. Asimismo, tienen una valoración expresiva, que se manifiesta en el orgullo y satisfacción de que sus hijas e hijos estudien el bachillerato y que su localidad cuente con un plantel. Otro hallazgo es que las familias no pueden apoyar a sus hijas e hijos en las tareas académicas debido a su baja escolaridad. Además, tienen dificultades para cubrir los gastos educativos que demanda la educación; no obstante, brindan apoyo emocional y participan en las actividades para el mejoramiento del plantel. Las y los docentes reconocen los esfuerzos de las familias, aunque desearían un mayor seguimiento y supervisión a las tareas académicas de sus hijas e hijos.This article analyzes the value that families assign to high school and the various ways to support the education of their children. The analysis focuses on the modality of Mexican community tele high schools, which are located in rural contexts with high economic precarity. A qualitative methodology was used through in-depth interviews applied to teachers, who narrated their vision of families. It was found that families have an instrumental evaluation of the high school, based on the expectation that their children will have a better life. Likewise, they have an expressive assessment, which is manifested in the pride and satisfaction that their children go to high school and that their town has a campus. Another finding is that families are unable to support their children in academic tasks due to their low schooling. In addition, they have difficulty covering the educational expenses demanded by schooling; however, they provide emotional support and participate in activities for the improvement of the campus. Teachers recognize the efforts of families, although they would like greater monitoring and supervision of their children’s academic tasks.Universidad de Caldas2024-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:43:56Z2024-01-01T00:00:00Z2025-10-08T21:43:56Z2024-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf2145-6445https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2492410.17151/rlef.2024.16.1.42215-8758https://doi.org/10.17151/rlef.2024.16.1.4https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/revlatinofamilia/article/view/9743spa7215316Latinoamericana de Estudios de FamiliaAcevedo, C., Valenti, G. y Aguiñaga, E. (2017). Gestión institucional, involucramiento docente y de padres de familia en escuelas públicas de México. Calidad en la Educación, (46), 53-95. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-45652017000100053Appendini, K. y Torres-Mazuera, G. (Eds.). (2008). ¿Ruralidad sin agricultura? El Colegio de México.Arias, P. (2009). Del arraigo a la diáspora: Dilemas de la familia rural. Universidad de Guadalajara, Miguel Ángel Porrúa.Arias, P. (2021). Introducción. Diversificación, especialización y espacialización. En P. Arias y K. Lozano (Coords.), De la agricultura a la especialización: Debates y estudios de caso (pp. 9-34). Universidad de Guadalajara. http://www.catedrajorgedurand.udg.mx/sites/default/files/de_la_agricultura_a_la_especilizacion_electronico_1.pdfAuli, J. I. (2018). Escolaridad y trabajo de jóvenes rurales: Un estudio etnográfico en San Juan Coyula, Oaxaca (tesis de maestría). Centro de Investigaciones y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, Ciudad de México, México.Ayala, W. E. (2023). 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