Geopolítica de las emociones de maestras sobre la construcción de paz en el departamento del Meta
Ilustraciones, tablas, fotografías, gráficos
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/25953
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/25953
- Palabra clave:
- 370 - Educación
6. Humanidades
Construcción de paz
Geopolítica de las emociones
Emociones políticas
Maestras
Pedagogía de las emociones
Educación para la paz
Geopolítica
Colombia
América del Sur
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Loaiza Zuluaga, Yasaldez Eder MUÑOZ CASTAÑON, LUCIA Bustamante Sierra, Vizney Leonardo |
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Geopolítica de las emociones de maestras sobre la construcción de paz en el departamento del Meta370 - Educación6. HumanidadesConstrucción de pazGeopolítica de las emocionesEmociones políticasMaestrasPedagogía de las emocionesEducación para la pazGeopolíticaColombiaAmérica del SurIlustraciones, tablas, fotografías, gráficosPreguntarse por la posibilidad de construir una cultura de paz en los territorios marcados por el conflicto armado en Colombia, parecería imposible sin situarse desde la educación y la geografía emocional. Por tal razón, la presente tesis doctoral busca situar la Pedagogía de las Emociones, como el recurso más acorde para contrarrestar los efectos residuales de la guerra en la vida cotidiana de las personas. Para esto, se presenta esta pedagogía desde las narrativas personales y políticas de maestras que habitan en el departamento del Meta - Colombia. Se comprende la Pedagogía de las Emociones en clave de capacidades y reconocimiento intersubjetivo para la construcción de paz desde la educación a partir de las comprensiones de las emociones subyacentes en tramas narrativas de maestras, en sus percepciones sobre la humillación, el desprecio, el cuidado, la solidaridad y el amor. En esta propuesta se reconoce el lugar de las emociones en procesos formativos orientados a la cultura de paz en zonas afectadas por el conflicto armado, desde una visión feminista. Asimismo, interesa conocer las emociones que deterioraron los vínculos y valoraciones con los otros a partir de comprender las afectaciones y vejámenes efectuados contra el cuerpo y el ser de las mujeres. La propuesta parte de considerar que las emociones poseen un carácter comunicativo y promueven juicios, valoraciones, acciones y actitudes favorables o no a una cultura de paz. Por ello, es importante fortalecer una pedagogía de las emociones activa para la construcción de paz. A partir del conocimiento y comprensión de las emociones que activan o desestimulan tanto las violencias como la cultura de paz, el presente proyecto se diseña, atendiendo al carácter particular y diferencial del impacto del conflicto armado y la búsqueda de paz, herramientas pedagógicas para la cultura de paz desde las emociones, para lo cual, se parte de la de valoración de los saberes y las prácticas de las maestras en asuntos de formación de ciudadanía y cultura de paz. Estas emociones morales y políticas permitieron conocer afectaciones, prevenir las violencias, impactar procesos de educación para la paz e incidir en la política pública y en agendas locales. Se empleó como estrategia de recolección, sistematización e interpretación, las narrativas con enfoque diferencial y de género.Questioning the possibility of building a culture of peace in territories marked by armed conflict in Colombia would seem impossible without grounding the discussion in education and emotional geography. For this reason, the present doctoral dissertation seeks to position the Pedagogy of Emotions as the most appropriate framework to counteract the residual effects of war in people’s everyday lives. This pedagogical approach is explored through the personal and political narratives of female teachers living in the department of Meta, Colombia. The Pedagogy of Emotions is understood here in terms of capabilities and intersubjective recognition for peacebuilding through education, based on an understanding of the emotions underlying the teachers’ narrative plots and their perceptions of humiliation, contempt, care, solidarity, and love. This proposal acknowledges the role of emotions in formative processes aimed at fostering a culture of peace in areas affected by armed conflict, from a feminist perspective. It also seeks to explore the emotions that have eroded relationships and the value attributed to others, by understanding the harm and violations inflicted upon women’s bodies and beings. The study departs from the idea that emotions possess a communicative character and foster judgments, evaluations, actions, and attitudes that may either promote or hinder a culture of peace. Therefore, strengthening an active Pedagogy of Emotions is essential for peacebuilding. Based on the knowledge and understanding of emotions that either activate or discourage violence and the culture of peace, this project was designed to address the particular and differential impacts of the armed conflict and the pursuit of peace. It proposes pedagogical tools for peace education rooted in emotions, drawing from the knowledge and practices of teachers in the formation of citizenship and peace culture. These moral and political emotions made it possible to identify affectations, prevent violence, influence peace education processes, and contribute to public policy and local agendas. Narrative methodologies with a differential and gender-based approach were employed for data collection, systematization, and interpretation.Tabla de Ilustraciones -- Lista de Tablas -- Lista de Fotografías -- Lista de Gráficos -- Capítulo 1: Contextualización de la Investigación -- Posicionamiento Ético-Político de la Investigadora -- Descripción de la Problemática -- Reconstrucción Crítica del Problema de Investigación -- Planteamiento de la Pregunta de Investigación -- Justificación -- Objetivos -- Objetivo General -- Objetivos Específicos -- Capítulo 2: Referentes Teórico-Conceptuales -- Reconstrucción del Campo de Conocimiento -- Emociones, Paz y Educación -- Las Emociones a Partir de Tramas Narrativas Feministas para la Construcción de Paz -- Acciones de Pedagogía Feminista para la Construcción de Paz -- Geopolítica de las Emociones sobre la Precariedad de la Vida de Mujeres en Contextos de Conflicto Armado -- Deconstrucción Crítica del Campo de Conocimiento -- Geopolítica de las Emociones en Maestras sobre Despojo y Cuidado -- La Construcción de Paz desde la Educación -- Formas de Menosprecio y Humillación en Tramas Narrativas Territoriales de Maestras desde la Escuela -- Emociones y Capacidades para la Construcción de Paz -- Emociones Políticas -- Posicionamiento Crítico de la Investigación -- Capítulo 3: Desarrollo Metodológico de la Investigación -- Metodología de la Investigación -- Enfoque de Investigación -- Enfoque Hermenéutico Crítico Interpretativo -- Enfoque de Prospectiva Estratégica -- Triangulación de Enfoques -- Población -- Muestreo -- Criterios de Exclusión -- Muestra Definitiva -- Diseño de Investigación -- Fases y Técnicas de la Investigación -- Capítulo 4: Construcción de Sentido (Resultados) -- Fase I – Tramas Narrativas Territoriales en Clave de Emociones Éticas y Políticas -- Momento 1. Codificación -- Entrevistas -- Historias de Vida -- Cartografías Sociales Pedagógicas -- Análisis Integrado de la Fase 1: Cartografías Emocionales en Escenarios de Conflicto Armado y Posconflicto en el Meta -- Teoría Fundamentada -- Fase 2 - Sistematización Cualitativa -- Momento 2. Nivel Textual -- Ficha Narrativa 1: Emociones y Capacidades para la Construcción de Paz -- Ficha Narrativa 2: Política de las Emociones a Partir de Tramas Narrativas para la Construcción de Paz -- Ficha Narrativa 3: Geopolítica de las Emociones en Maestras sobre Despojo y Cuidado -- Ficha Narrativa 4: Geopolítica de las Emociones sobre la Precariedad de la Vida de Mujeres en Contexto de Conflicto Armado -- Ficha Narrativa 5: Acciones de Pedagogía Feminista para la Construcción de Paz -- Ficha Narrativa 6: Emociones, Paz y Educación -- Un Mapa Afectivo de la Resistencia Docente (Nivel Textual) -- Momento 3. Nivel Contextual -- Articulación Sociohistórica y Política del Tejido Narrativo -- Momento 4. Nivel Metatextual -- Resultados Fase 3 -- Cuestionario de Educación y Emociones Políticas -- Variables de Emociones Políticas (Emergentes del Cuestionario) -- Variables Conceptuales Vinculadas a las Seis Categorías de Investigación -- Taller de Prospectiva Estratégica: Análisis de Incidencia entre Variables mediante Matriz MicMac -- Resultados Fase 4 -- VC_CA (Capacidad Afectiva Docente) -- VC_DD (Despojo Docente) -- VC_PVM (Precariedad de la Vida de las Mujeres) -- VC_RP (Resistencia Pedagógica) -- VC_CN (Conciencia Narrativa) -- VC_AEP (Articulación Emoción-Paz) -- Análisis Prospectivo: Emociones Políticas, Prácticas Pedagógicas y Escenarios de Futuro -- Resultados frente a Objetivos Específicos -- Objetivo Específico 1: Comprender las Experiencias Emocionales de Maestras Rurales en Contextos de Conflicto Armado desde una Perspectiva Crítica -- Objetivo Específico 2: Analizar las Prácticas Pedagógicas Desarrolladas por las Maestras frente a Situaciones de Violencia, Despojo y Precariedad -- Objetivo Específico 3: Interpretar las Relaciones entre Emociones, Pedagogía y Construcción de Paz en Contextos Rurales -- Capítulo 5: Análisis Crítico -- Triangulación Crítica -- Relación con los Objetivos de Investigación -- Consolidación de Escenarios Integrados -- Emergencia de Nuevas Categorías: Hospitalidad y Cuidado -- Análisis Interpretativo de los Escenarios Integrados -- Escuelas como Territorios de Cuidado Emocional (Escenario Deseable) -- Reproducción del Silencio Emocional Institucional (Escenario de Riesgo) -- Instrumentalización Política del Dolor (Escenario Crítico) -- Aportes de las Maestras a una Pedagogía Situada de las Emociones -- Implicaciones Políticas, Pedagógicas y Epistémicas de los Hallazgos -- Implicaciones Políticas: Las Emociones como Campo de Disputa Pública -- Implicaciones Pedagógicas: Hacia una Educación Hospitalaria y Cuidadora -- Implicaciones Epistémicas: Descolonizar el Saber Pedagógico -- Síntesis -- Capítulo 6: Discusión: Hacia una Pedagogía Emocional para la Paz -- Maestras como Cuidadoras Emocionales y Mediadoras de los Conflictos Escolares y Sociales -- Las Emociones como Dimensiones Excluidas y Resistidas en la Formación Docente y en el Currículo Oficial -- Pedagogías de la Memoria: Narrar para Resistir, Enseñar para Recordar -- Hospitalidad y Cuidado: Categorías Emergentes para una Educación Sensible al Conflicto -- Discusión Final: Emociones, Pedagogía y Construcción de Paz en Contextos Rurales -- Conclusión de la Discusión: Hacia una Pedagogía de la Hospitalidad y el Cuidado -- Capítulo 7: Propuestas Pedagógicas de las Emociones para la Construcción de Paz -- Corpografías de la Memoria -- Epístolas y Epifanías de la Compasión -- Hilos y Tejidos de la Verdad -- Trenzar los Cuerpos -- Jardines Colectivos -- Murales del Amor -- Fotonarrativas -- Danzarte -- Capítulo 8: Conclusiones -- Emociones Docentes como Arquitectura Ética de la Paz Escolar -- Recomendaciones -- Declaración de Ética e Integridad Científica -- Declaración de Originalidad -- Capítulo 9: BibliografíaDoctoradoLa tesis adoptó una metodología mixta que articuló dos dimensiones: 1. Una dimensión hermenéutica-crítica, orientada a comprender las experiencias emocionales de las maestras rurales, desde la narración de sus memorias y vivencias pedagógicas. 2. Una dimensión de prospectiva-estratégica, encaminada a construir escenarios posibles para la escuela en contextos de posconflicto, a partir de las emociones docentes. Esta doble apuesta metodológica se inspiró en la convicción de que las emociones no pueden ser reducidas a datos cuantitativos, pero tampoco pueden quedar limitadas a relatos individuales. Se utilizaron estrategias cualitativas, la primera dimensión se desarrolló mediante un enfoque cualitativo y hermenéutico a través de: historias de vida y entrevistas narrativas con maestras rurales del Meta, cartografías sociales pedagógicas y corpografías, técnicas creativas como epístolas, diarios reflexivos y fotonarrativas. Lo central de este enfoque fue reconocer a las maestras como co-investigadoras y creadoras de conocimiento, y no como simples informantes. Así mismo se utilizaron estrategias cuantitativas donde se aplicaron cuestionarios estructurados que permitieron recoger datos sobre la experiencia emocional y las prácticas pedagógicas de un número más amplio de maestras rurales. La finalidad no fue contraponer lo cualitativo y lo cuantitativo, sino articularlos de manera coherente para lograr una visión más integral. La integración metodológica se realizó a través de un proceso de triangulación narrativa y estadística, que permitió validar de manera cruzada los hallazgos. De este modo, las narraciones de vida de las maestras se contrastaron con los resultados de los cuestionarios, generando los metatextos narrativos, donde emergieron emociones proclives a la paz y emociones declinantes hacia la guerra. Un eje fundamental de la apuesta metodológica fue la participación situada. Las maestras no fueron concebidas como objeto de estudio, sino como sujetas políticas, portadoras de saberes y afectos.Doctor(a) en EducaciónUniversidad de CaldasFacultad de Artes y HumanidadesManizales, CaldasDoctorado en EducaciónLoaiza Zuluaga, Yasaldez EderMUÑOZ CASTAÑON, LUCIABustamante Sierra, Vizney LeonardoOrozco Pineda, Paula Andrea2025-10-21T15:01:06Z2025-10-21T15:01:06Z2025-10-19Trabajo de grado - Doctoradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis382 páginasapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/25953Universidad de CaldasRepositorio Institucional Universidad de Caldasrepositorio.ucaldas.edu.cospaAcevedo, V. y Mondragón, H. (2005). Resiliencia y escuela. 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