Una brecha pendiente: representaciones de las identidades de género en docentes de instituciones educativas públicas de Caldas (Colombia)
El estudio surge en contextos rurales y urbanos del departamento de Caldas (Colombia), con el objetivo de indagar las representaciones sociales asociadas a las identidades de géneros de los docentes de instituciones educativas públicas de Manizales, Villamaría y Arauca. Basándonos en las herramienta...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/25747
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/25747
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- Palabra clave:
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Una brecha pendiente: representaciones de las identidades de género en docentes de instituciones educativas públicas de Caldas (Colombia) A pending gap: representation of gender identities in teachers of public educational institutions in Caldas (Colombia) |
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El estudio surge en contextos rurales y urbanos del departamento de Caldas (Colombia), con el objetivo de indagar las representaciones sociales asociadas a las identidades de géneros de los docentes de instituciones educativas públicas de Manizales, Villamaría y Arauca. Basándonos en las herramientas de la filosofía hermenéutica, bajo el supuesto de que la experiencia humana está mediada por la interpretación en la interacción personal a través del lenguaje, como elemento que facilita la cohesión humana. La recolección de los datos se llevó a cabo gracias a la aplicación de técnicas proyectivas y comprensivas, abordadas desde el interaccionismo simbólico. Los resultados arrojados dan cuenta de cómo la estigmatización y la invisibilización han sido la constante hacia las identidades no normativas de género —INNG—. Las representaciones sociales develadas en los docentes reflejan la realidad que prevalece, se dan por sentadas como normales, desconocen cómo abordarlas en el contexto educativo, de manera que continúan reproduciéndose dentro del sistema |
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277 2 255 23 Eleuthera Acuña, M. E. (2019). Género, machismo e inequidades: Reflexión Género, machismo e inequidades: Reflexión crítica al género como concepto (material del curso). Introducción a los materiales del curso “Introducción a las teorías feministas”. UAbierta, Universidadde Chile. Alcaldía de Manizales. (2017). Lineamientos generales de la política pública para el ejercicio de la ciudadanía plena y la garantía de los derechos de los sectores poblacionales LGBTI —Lesbianas, Gais, Bisexuales, Transgénero e Intersexuales— del Municipio de Manizales. Manizales, Colombia: Alcaldía de Manizales. Alcaldía de Manizales y Universidad Manizales. (2019). Lineamientos Política Pública para las mujeres y la equidad de géneros 2020-2030. Transformando cultura. Manizales. Alvarado, S. V., Ospina-Alvarado, M. C. y Sánchez-León, M. C (2016). Hermenéutica e Investigación Social: Narrativas generativas de paz, democracia y reconciliación. 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Núm. 2 , Año 2021 : Julio - Diciembre https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/download/5207/4706 |
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Una brecha pendiente: representaciones de las identidades de género en docentes de instituciones educativas públicas de Caldas (Colombia)A pending gap: representation of gender identities in teachers of public educational institutions in Caldas (Colombia)géneroidentidades de génerorepresentaciones socialesdocenteseducación formalgendergender identitiessocial representationsteachersformal educationEl estudio surge en contextos rurales y urbanos del departamento de Caldas (Colombia), con el objetivo de indagar las representaciones sociales asociadas a las identidades de géneros de los docentes de instituciones educativas públicas de Manizales, Villamaría y Arauca. Basándonos en las herramientas de la filosofía hermenéutica, bajo el supuesto de que la experiencia humana está mediada por la interpretación en la interacción personal a través del lenguaje, como elemento que facilita la cohesión humana. La recolección de los datos se llevó a cabo gracias a la aplicación de técnicas proyectivas y comprensivas, abordadas desde el interaccionismo simbólico. Los resultados arrojados dan cuenta de cómo la estigmatización y la invisibilización han sido la constante hacia las identidades no normativas de género —INNG—. Las representaciones sociales develadas en los docentes reflejan la realidad que prevalece, se dan por sentadas como normales, desconocen cómo abordarlas en el contexto educativo, de manera que continúan reproduciéndose dentro del sistemaThis study arises in rural and urban contexts of the Department of Caldas (Colombia), with the objective of researching the social representations associated with gender identities of the teachers of public educational institutions in the municipalities of Manizales, Villamaría and Arauca. Based on the tools of hermeneutic philosophy, a qualitative research was conducted under the assumption that human experience is mediated by the interpretation in personal interactions through language as an element that facilitates human interaction. Data collection was carried out through the application of projective and comprehensive techniques approached from symbolic interactionism. The results obtained show how stigmatization and invisibilization have been the constant towards non-normative gender identities (NNGI). The social representations revealed in the teachers reflect the reality that prevails. They are taken for granted as normal, and they do not know how to approach them in the educational context so that they continue to be reproduced within the system.Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados, Universidad de Caldas2021-07-01T00:00:00Z2025-10-08T22:01:59Z2021-07-01T00:00:00Z2025-10-08T22:01:59Z2021-07-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf2011-4532https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2574710.17151/eleu.2021.23.2.132463-1469https://doi.org/10.17151/eleu.2021.23.2.13https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/5207spa277225523EleutheraAcuña, M. E. (2019). Género, machismo e inequidades: Reflexión Género, machismo e inequidades: Reflexión crítica al género como concepto (material del curso). Introducción a los materiales del curso “Introducción a las teorías feministas”. UAbierta, Universidadde Chile.Alcaldía de Manizales. (2017). Lineamientos generales de la política pública para el ejercicio de la ciudadanía plena y la garantía de los derechos de los sectores poblacionales LGBTI —Lesbianas, Gais, Bisexuales, Transgénero e Intersexuales— del Municipio de Manizales. Manizales, Colombia: Alcaldía de Manizales.Alcaldía de Manizales y Universidad Manizales. (2019). Lineamientos Política Pública para las mujeres y la equidad de géneros 2020-2030. Transformando cultura. Manizales.Alvarado, S. V., Ospina-Alvarado, M. C. y Sánchez-León, M. C (2016). Hermenéutica e Investigación Social: Narrativas generativas de paz, democracia y reconciliación. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(2), 987-999.Arias, J. y Molano P. (2010). Representaciones sociales de género en el contexto educativo rural. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 6(2), 11-35.Asociación Probienestar de la Familia Colombiana. (2018). Determinantes del embarazo en adolescentes en Colombia: Explicando las causas de las causas. Un estudio a profundidad a partir de la Encuesta Nacional de Demografía y Salud - ENDS 2015. Bogotá, Colombia: Ed. ProfamiliaPlan internacional por la niñez.Bruel dos Santos, T. C., Scarparo, H. B. K., Calvo Hernández, A. R., Herranz, J. S. y Blanco, A. (2013). Estudio psicosocial sobre las representaciones sociales de género. Diversitas: perspectivas en psicología, 9(2), 243-255.Butler, J. (2007). El género en disputa. El feminismo y la subversión de la identidad. Buenos Aires, Argentina: Paidós.Calquín, C. A. y Magaña, I. V. (2018). Infancia en el cine: notas para una relación entre máquinas visuales e identidad. Chasqui: Revista Latinoamericana de Comunicación, 138, 271-289.Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH). (2015). 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Bogotá: ONU Mujeres, Fondo de Población de las Naciones Unidas, UNFPA Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD. Recuperado de https://www2.unwomen.org/-/media/field%20office%20colombia/documentos/publicaciones/2017/09/pdf%20web%20brechas%20de%20genero%20y%20desigualdad_final.pdf?la=es&vs=3907Gros, A. (2016). Judith Butler y Beatriz Preciado: una comparación de dos modelos teóricos de la construcción de la identidad de género en la teoría queer. Revista Civilizar Ciencias Sociales y Humanas, 16(30), 245-260.Hall, S. (2003). Introducción ¿Quién necesita “identidad”? En S. Hall (Ed.), Cuestiones de identidad cultural (pp. 13-39). Buenos Aires, Argentina: Amorrortu.Ibarra-Melo, M. E., Rodríguez-Pizarro, A. N., Cuesta-Atroz, I. y Luna-Gómez, Y. (2018). Mujeres en movimiento. Género, experiencias organizativas y repertorios de acción en Colombia.Cali, Colombia: Programa Editorial.Jodelet, D. (1986). La representación social: fenómenos, conceptos y teoría. En S. 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Universidad Autónoma de Barcelona.Núm. 2 , Año 2021 : Julio - Diciembrehttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/download/5207/4706Eleuthera - 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Valencia-Maya, Victoria EugeniaRovira-Rubio, Rayén AmandaVargas-Marín, Paola Lorenaoai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/257472025-10-08T22:01:59Z |