Construcción del concepto de calidad educativa: un estudio de teoría fundamentada en profesores del sector oficial
La presente investigación tuvo como objetivo construir y comprender el concepto de calidad educativa desde la perspectiva de docentes del sector oficial. Se realizó un estudio cualitativo basado en la teoría fundamentada. Los participantes fueron 11 profesores que respondieron entrevistas semiestruc...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- Acceso en línea:
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https://doi.org/10.17151/rlee.2023.19.2.3
- Palabra clave:
- calidad de la educación
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evaluación de la educación
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Educational Evaluation
Grounded Theory
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Construcción del concepto de calidad educativa: un estudio de teoría fundamentada en profesores del sector oficial Construction of the concept of educational quality: a grounded theory study in official sector teachers |
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La presente investigación tuvo como objetivo construir y comprender el concepto de calidad educativa desde la perspectiva de docentes del sector oficial. Se realizó un estudio cualitativo basado en la teoría fundamentada. Los participantes fueron 11 profesores que respondieron entrevistas semiestructuradas, analizadas a través de los lineamientos de la teoría fundamentada. Los principales resultados encontrados evidencian que el modelo propuesto distingue una categoría central denominada “integralidad de la calidad educativa” y a partir de esta, se desprenden 5 dimensiones bajo las cuales construyen el concepto, las cuales apuntan a la formación integral del estudiante; estas son: los actores de la educación, contenidos curriculares y su relevancia en la educación, visión empresarial de la educación, medición de la calidad por las Pruebas Saber y equidad y calidad educativa. Esto muestra el significado multidimensional que le dan los docentes al concepto de calidad educativa, para ellos, cada una de las dimensiones que hacen parte de esta, cumplen una función, y separarlas implicaría el desconocimiento que se tiene sobre las diferentes contribuciones que cada una de ellas aporta a la calidad educativa. Los resultados de este estudio son de gran utilidad para avanzar en una mejor comprensión de cómo se debe percibir la calidad educativa y pensar en nuevas formas de evaluarla, que den cuenta de los procesos que se llevan en cada institución, sin anular las particularidades del contexto. |
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Construcción del concepto de calidad educativa: un estudio de teoría fundamentada en profesores del sector oficialConstruction of the concept of educational quality: a grounded theory study in official sector teacherscalidad de la educacióninvestigación pedagógicaevaluación de la educaciónteoría fundamentadaQuality of EducationPedagogical ResearchEducational EvaluationGrounded TheoryLa presente investigación tuvo como objetivo construir y comprender el concepto de calidad educativa desde la perspectiva de docentes del sector oficial. Se realizó un estudio cualitativo basado en la teoría fundamentada. Los participantes fueron 11 profesores que respondieron entrevistas semiestructuradas, analizadas a través de los lineamientos de la teoría fundamentada. Los principales resultados encontrados evidencian que el modelo propuesto distingue una categoría central denominada “integralidad de la calidad educativa” y a partir de esta, se desprenden 5 dimensiones bajo las cuales construyen el concepto, las cuales apuntan a la formación integral del estudiante; estas son: los actores de la educación, contenidos curriculares y su relevancia en la educación, visión empresarial de la educación, medición de la calidad por las Pruebas Saber y equidad y calidad educativa. Esto muestra el significado multidimensional que le dan los docentes al concepto de calidad educativa, para ellos, cada una de las dimensiones que hacen parte de esta, cumplen una función, y separarlas implicaría el desconocimiento que se tiene sobre las diferentes contribuciones que cada una de ellas aporta a la calidad educativa. Los resultados de este estudio son de gran utilidad para avanzar en una mejor comprensión de cómo se debe percibir la calidad educativa y pensar en nuevas formas de evaluarla, que den cuenta de los procesos que se llevan en cada institución, sin anular las particularidades del contexto.The objective of this research was to build and understand the concept of Educational Quality from the perspective of teachers in the official sector. A qualitative study based on the Grounded Theory (TF) was carried out. The participants were 11 teachers who answered semi-structured interviews, analyzed through the TF guidelines. The main results found show that the proposed model distinguishes a central category called "Integrity of Educational Quality" and from this, 5 dimensions emerge under which the concept of the phenomenon under study is built, which point to the Integral Formation of the student; These are: the Actors of education, Curricular Contents and their relevance in education, business vision of education, Quality measurement by knowledge tests and Educational Equity and Quality. This shows the multidimensional meaning that teachers give to the concept of educational quality, for them, each one of the dimensions that are part of it, fulfill a function, and separating them would imply a lack of knowledge about the different contributions that each one of them makes. They contribute to educational quality. The results of this study are very useful to advance in a better understanding of how Educational Quality should be perceived and to think of new ways of evaluating them, which account for the processes that are carried out in each Institution, without nullifying the particularities of the context.Universidad de Caldas2023-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:45Z2023-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:45Z2023-07-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2477410.17151/rlee.2023.19.2.32500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2023.19.2.3https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/9535spa7725119Latinoamericana de Estudios EducativosAgencia de Calidad de la Educación. (2015). Calidad Educativa desde la percepción de los actores clave del sistema. Agencia de Calidad de La Educación, 26. http://www.agenciaeducacion.clAvendaño Castro, W. R., Paz Montes, L. S. y Parada-Trujillo, A. E. (2016). Estudio de los factores de calidad educativa en diferentes instituciones educativas de Cúcuta. Investigación y Desarrollo, 24(2), 329–354. https://doi.org/10.14482/indes.24.2.8031Ayala Rueda, C. I. y Dibut Toledo, L. S. (2020). La actualización curricular como estrategia para la formación integral de estudiantes. Conrado, 16(75), 93-102. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1990-86442020000400093&script=sci_arttextBrinkmann, S., & Kvale, S. (2018). Doing interviews. Uwe Flick.Burgos, J. G. (2017). La calidad de la educación superior: imaginario docente en el contexto de la práctica pedagógica. 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