Didáctica de la cotidianidad -acotaciones para la intervención del trabajo social en las transiciones ecológicas

Resumen:En el espacio de discusión del semillero de investigación de Autopoiesis, esta reflexión es producto del diseño, ejecución y evaluación de un proyecto de desarrollo social, en el marco de la práctica institucional en Trabajo Social, con estudiantes universitarios en transición ecológica al c...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2008

Institución:: Universidad de Caldas

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description	Resumen:En el espacio de discusión del semillero de investigación de Autopoiesis, esta reflexión es producto del diseño, ejecución y evaluación de un proyecto de desarrollo social, en el marco de la práctica institucional en Trabajo Social, con estudiantes universitarios en transición ecológica al ciclo universitario, y del ejercicio investigativo que allí se suscitó, no sólo en el nivel diagnóstico sino desde la validación de la estrategia metodológica en torno a las posibilidades de una ‘Didáctica de la cotidianidad’. Se presenta aquí, la propuesta como un método particular para Trabajo Social, la cual se re-construye a partir del modelo de Cardelle y los postulados de Bronfenbrenner, y de una frónesis crítica (ontología de la acción) que se particulariza, primero, desde el principio del desequilibrio socio-cognitivo de Piaget en el marco de una matriz constructivista, como principio pedagógico, y segundo, dentro de una perspectiva de Desarrollo Humano autopoiésico. La discusión gira alrededor del objeto del objeto de Trabajo Social o del sistema de afrontamiento, desde el reconocimiento de la “Confianza básica” como aprehendizaje, en tanto viabilidad de las interacciones sociales y posibilidad de actuación del Trabajador Social frente a la pregunta: ¿Qué cambiar?&nbsp;
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Transición al ciclo universitario en estudiantes de Trabajo Social con participación de los padres. Proyecto de Extensión. Inédito. Manizales. Universidad de Caldas. __________. (2007). 3HUÀOGHHQWUDGDGHORVHVWXGLDQWHVGHSULPHUVHPHVWUHGH7UDEDMR6RFLDO Inédito. Manizales. Universidad de Caldas. Erickson, Eric. (1986). Identidad, Juventud y Crisis. Buenos Aires: Paidós. Estupiñan, Jairo. et al. (2003). Construcciones en psicología compleja. Bogotá: Universidad Santo Tomás. Fermoso, Paciano. (1994). Pedagogía Social. Barcelona: Herder. Foerster, Heins Von. (1998). “Visión y conocimiento: disfunciones de segundo orden”. En Fried, Schnitman, Dora (Ed.). Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad (pp. 91-114). Barcelona: Paidós. Gallego, Giovanni. (2006). Giro de la Transición. Una estrategia para el acompañamiento de los estudiantes de primer semestre del programa de trabajo social en su integración a la vida universitaria. Proyecto de práctica institucional Inédito. Manizales. 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CONETS. Sen, Amartya. (2001). Desarrollo y libertad. Colombia: Planeta. Velásquez, Paula Andrea. (2007). “El ordenamiento territorial… Una alternativa de encuentro para diversas lógicas”. En: Nates, Beatriz y Uribe, Manuel (Coord.). Nuevas migraciones y movilidades…Nuevos territorios. Manizales: Universidad de Caldas. Vélez, Olga Lucía. (2003). 5HFRQÀJXUDQGRHO7UDEDMR6RFLDOSHUVSHFWLYDV\WHQGHQFLDVFRQWHPSRUiQHDV Buenos Aires. Espacio. Núm. - , Año 2008 : Enero - Diciembre https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/download/5475/4944
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Se presenta aquí, la propuesta como un método particular para Trabajo Social, la cual se re-construye a partir del modelo de Cardelle y los postulados de Bronfenbrenner, y de una frónesis crítica (ontología de la acción) que se particulariza, primero, desde el principio del desequilibrio socio-cognitivo de Piaget en el marco de una matriz constructivista, como principio pedagógico, y segundo, dentro de una perspectiva de Desarrollo Humano autopoiésico. La discusión gira alrededor del objeto del objeto de Trabajo Social o del sistema de afrontamiento, desde el reconocimiento de la “Confianza básica” como aprehendizaje, en tanto viabilidad de las interacciones sociales y posibilidad de actuación del Trabajador Social frente a la pregunta: ¿Qué cambiar?&nbsp;Abstract:Within the discussion space of the Autopoiesis research training group, this reflection is the product of the design, implementation and evaluation of a social development project within the framework of the institutional internship required in the Social Work program. It was carried out with university students in immersed in an ecological transition, just about to enter the university, as well as in the investigative exercise that arose, not only in the diagnosis level, but from the validation of the methodological strategy around the possibility of ‘Daily life didactics’. This text proposes a particular method for Social Work, re-built from the Cardelle model and Bronfenbrenner’s parameters, and from a critical phronesis (ontology of action) that emphasizes, first, the principle of social-cognitive imbalance of Piaget in the context of a constructivist matrix, as a pedagogical principle, and second, within a perspective of autopoiesic human development. The discussion revolves around the object of Social Work or the confronting system, from the recognition of the “basic trust” as apprehension, as a viability route of the social interactions and the possibility of action by the Social Worker when facing the question: What to change?&nbsp;Vicerrectoría de Investigaciones y Posgrados, Universidad de Caldas2008-01-01T00:00:00Z2025-10-08T22:02:19Z2008-01-01T00:00:00Z2025-10-08T22:02:19Z2008-01-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf2011-4532https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/257912463-1469https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/5475https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/view/5475spa36-112EleutheraAnder-Egg, Ezequiel. (1999). Hacia una pedagogía autogestionaria. Buenos Aires: Magisterio. Aristóteles. Ética Nicomaquea. Bogotá: Ediciones Universales.Bronfenbrenner, Uriel. (1997). Ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós.Cardelle Frank. (1992). El desafío de ser hombres hoy. Bogotá: Universidad Javeriana.Delors, Jacques. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana-UNESCO.De Robertis, Cristina. (2002). Fundamentos del Trabajo Social. Ética y Metodología. Valencia: Universidad de Valencia.De Souza, José y Vega, María Cristina. (2001). “Escenarios para el Trabajo Social en el contexto de cambio de época”. En ALAETS, Memorias Seminario Latinoamericano de Escuelas de Trabajo Social. Lima (Perú). ALAETS.Duque, Aura Victoria (2003). Praxis, identidad y formación en Trabajo Socia. Un estudio del sistema de representaciones simbólica. Manizales: Universidad de Caldas.__________. (2006). Transición al ciclo universitario en estudiantes de Trabajo Social con participación de los padres. Proyecto de Extensión. Inédito. Manizales. Universidad de Caldas.__________. (2007). 3HUÀOGHHQWUDGDGHORVHVWXGLDQWHVGHSULPHUVHPHVWUHGH7UDEDMR6RFLDO Inédito. Manizales. Universidad de Caldas.Erickson, Eric. (1986). Identidad, Juventud y Crisis. Buenos Aires: Paidós.Estupiñan, Jairo. et al. (2003). Construcciones en psicología compleja. Bogotá: Universidad Santo Tomás.Fermoso, Paciano. (1994). Pedagogía Social. Barcelona: Herder.Foerster, Heins Von. (1998). “Visión y conocimiento: disfunciones de segundo orden”. En Fried, Schnitman, Dora (Ed.). Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad (pp. 91-114). Barcelona: Paidós.Gallego, Giovanni. (2006). Giro de la Transición. Una estrategia para el acompañamiento de los estudiantes de primer semestre del programa de trabajo social en su integración a la vida universitaria.Proyecto de práctica institucional Inédito. Manizales. Universidad de Caldas.__________. (2007). Taller formativo para la potenciación del auto-reconocimiento del joven en la transición al ciclo universitario. Cartilla Inédita. Manizales. Universidad de Caldas.Giddens, Anthony. (1994). Modernidad e identidad del yo. Barcelona: Península.Gimeno, Adelina (1999). La familia el desafío de la diversidad. Barcelona: Ariel.Goleman, Daniel. (2002). Las emociones destructivas. Barcelona: Vergara.__________. (2006). Inteligencia Social. México: Planeta.Habermas, Jürgen. (1996). Conciencia moral y acción comunicativa. Barcelona. Península.Hernández, Ángela. (1992). Estructura y funcionamiento de las familias colombianas no clínicas según el Modelo Circumplejo de Olson. Bogotá: Universidad Santo Tomás.__________. (1997). Familia, ciclo vital y psicoterapia sistémica breve. Bogotá: El Buho.Hernández, Ángela y Bravo, Fernando. (2003). Vínculos, redes y ecología. Proyecto institucional de investigación. Santafé de Bogotá: Universidad Santo Tomás.Howe, David. (1997). La teoría del vínculo afectivo para la práctica del Trabajo Social. Barcelona: Paidós.Luhmann, Niklas. (1997). Organización y decisión. Autopoiesis, acción y entendimiento comunicativo. México: Anthropos.Maturana, Humberto y Varela, Francisco. (1997). De máquinas y seres vivos. Autopoiesis: La organización de lo vivo. Cuarta edición. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.Max-neef, Manfred, Elizalde, Antonio y Hopenhayn, Martín. (1997). Desarrollo a Escala Humana, una opción para el futuro. Medellín: Cepaur.Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (1994). Ley General de Educación. Ley 115 febrero 8 de 1994. Bogotá: MEN.Mondragón, Gerardo y Ghiso, Alfredo. (2006). Pedagogía Social. Santiago de Cali: Universidad del Valle.Montaño, Carlos. (2000). “El debate metodológico de los ‘80’/90. El enfoque ontológico versus el abordaje epistemológico”. En Borgianni, Elisabete y Montaño, Carlos (Orgs.). Metodología y Servicio Social. Hoy en debate. Sao Paulo (Brasil): Cortez Editora.Morin, Edgar. (2003). El Método 5. La humanidad de la humanidad. La identidad humana. Madrid: Cátedra.Muñoz, Germán. (2006). Temas y Problemas de los Jóvenes Colombianos al Comenzar el Siglo XXI. En: www.suivd.gov.co (Agosto, 2006).Olson, David y cols. (1989). Inventarios sobre familia (Traducción de Ángela Hernández Córdoba). Bogotá: Universidad Santo Tomás.Palacio, María Cristina y Castaño, Laura Cecilia. (1994). La realidad familiar en Manizales. Violencia intrafamiliar. Manizales. Universidad de Caldas.Piaget, Jean. (2000). La equilibración de las estructuras cognitivas. Problema central del desarrollo. México: Siglo XXI.Richmond. Mary Hellen. (1962). Caso Social Individual. (Edición original en inglés en 1922). Buenos Aires: Humanitas.Sánchez, Luz Mery. (2003). “Trabajo Social e Intervención en Crisis”. En: Memorias XI Congreso Colombiano de Trabajo Social. Universidad de Caldas. Manizales. CONETS.Sen, Amartya. (2001). Desarrollo y libertad. Colombia: Planeta.Velásquez, Paula Andrea. (2007). “El ordenamiento territorial… Una alternativa de encuentro para diversas lógicas”. En: Nates, Beatriz y Uribe, Manuel (Coord.). Nuevas migraciones y movilidades…Nuevos territorios. Manizales: Universidad de Caldas.Vélez, Olga Lucía. (2003). 5HFRQÀJXUDQGRHO7UDEDMR6RFLDOSHUVSHFWLYDV\WHQGHQFLDVFRQWHPSRUiQHDV Buenos Aires. Espacio.Núm. - , Año 2008 : Enero - Diciembrehttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/eleuthera/article/download/5475/4944https://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Duque, Aura VictoriaGallego Castaño, Giovanioai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/257912025-10-08T22:02:19Z

Didáctica de la cotidianidad -acotaciones para la intervención del trabajo social en las transiciones ecológicas

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