Las disposiciones educativas y laborales de egresados de secundaria. Un estudio de caso comparativo
Este artículo busca identificar la influencia de las prácticas socializadoras familiares y escolares en las disposiciones laborales y educativas de los jóvenes egresados de un colegio público de un municipio pequeño. La investigación se realizó mediante un enfoque de estudio de caso comparativo, con...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Caldas
- Repositorio:
- Repositorio Institucional U. Caldas
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- oai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/24773
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/24773
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Las disposiciones educativas y laborales de egresados de secundaria. Un estudio de caso comparativo The educational and labor dispositions of secondary graduates. A comparative case study |
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Este artículo busca identificar la influencia de las prácticas socializadoras familiares y escolares en las disposiciones laborales y educativas de los jóvenes egresados de un colegio público de un municipio pequeño. La investigación se realizó mediante un enfoque de estudio de caso comparativo, con entrevistas a profundidad a 24 jóvenes egresados de las cohortes graduadas en los años 2018 y 2019, sus padres y los docentes de la institución. Se comparan las condiciones causales de las socializaciones familiares y escolares de cada individuo con respecto a las trayectorias elegidas presentadas como resultado de “enrutamiento” usando técnicas analíticas como el análisis de clúster, el árbol de decisiones (chi cuadrado) y el análisis de correspondencias. La información se interpretó mediante las categorías de disposición, estrategia y sentido práctico en el sentido dado por Pierre Bourdieu (2000, 2008, 2011). En el análisis se identificó cómo la interacción entre las agencias familia y escuela forma propensiones y capacidades asociadas con una estrategia socializadora en la que incide en el tiempo, la consistencia y la radicalidad de sus socializaciones. El estudio da como resultado dos agrupamientos formados por quienes construyeron una relación con la academia como una oportunidad abierta de opciones; y quienes no lograron construir el interés ni tenían las condiciones para hacerlo, no accedieron a lo que hubiera disponible y en conclusión no se orientaron. |
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Se comparan las condiciones causales de las socializaciones familiares y escolares de cada individuo con respecto a las trayectorias elegidas presentadas como resultado de “enrutamiento” usando técnicas analíticas como el análisis de clúster, el árbol de decisiones (chi cuadrado) y el análisis de correspondencias. La información se interpretó mediante las categorías de disposición, estrategia y sentido práctico en el sentido dado por Pierre Bourdieu (2000, 2008, 2011). En el análisis se identificó cómo la interacción entre las agencias familia y escuela forma propensiones y capacidades asociadas con una estrategia socializadora en la que incide en el tiempo, la consistencia y la radicalidad de sus socializaciones. El estudio da como resultado dos agrupamientos formados por quienes construyeron una relación con la academia como una oportunidad abierta de opciones; y quienes no lograron construir el interés ni tenían las condiciones para hacerlo, no accedieron a lo que hubiera disponible y en conclusión no se orientaron.This article seeks to identify the influence of family and school socializing practices on the labor and educational tendencies of young graduates from a public school in a small municipality. The research was carried out using a comparative case study approach, with in-depth interviews with 24 young graduates from the cohorts graduated in 2018 and 2019, their parents, and the institution's teachers. The causal conditions of each individual's family and school socializations are compared with respect to the “orientation” outcome using analytical techniques such as cluster analysis, decision tree (Chi-square) and correspondence analysis. The information was interpreted using Pierre Bourdieu's categories of disposition, strategy and capital. The analysis identified how the interaction between the family and school agencies forms propensities and capacities that are the product of a socializing strategy that affects the time, consistency, and radical nature of their socializations. The study results in two groups formed between those who built a relationship with the academy as an open opportunity for options; and on the other hand, those who did not manage to build interest nor did they have the conditions to do so, did not access what was available and, in conclusion, did not get oriented.Universidad de Caldas2023-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:44Z2023-07-01T00:00:00Z2025-10-08T21:40:44Z2023-07-01Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1application/pdf1900-9895https://repositorio.ucaldas.edu.co/handle/ucaldas/2477310.17151/rlee.2023.19.2.22500-5324https://doi.org/10.17151/rlee.2023.19.2.2https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/view/9534spa4921519Latinoamericana de Estudios EducativosAguilar, O. (2017). El habitus y la producción de disposiciones. Miríada: Investigaciones en Ciencias Sociales, 9(13), 271-289. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6175964.pdfBechelloni, G., Bourdieu, P. y Passeron, J. C. (1996). La reproducción. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Fontamara.Bourdieu, P. (1979). Los tres estados del capital cultural. Sociologiac. https://sociologiac.net/biblio/Bourdieu-LosTresEstadosdelCapitalCultural.pdfBourdieu, P. (2000). Esquisse d’une théorie de la pratique. Seuil.Bourdieu, P. (2008). El sentido práctico. Siglo XXI Editores.Bourdieu, P. y Gutiérrez, A. B. (2011). Las estrategias de la reproducción social. Siglo XXI Editores.Corica, A. (2012). Las expectativas sobre el futuro educativo y laboral de jóvenes de la escuela secundaria: entre lo posible y lo deseable. Última década, 20(36), 71-95. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-22362012000100004Court, M. & Henri-Panabière, G. (2012). La socialisation culturelle au sein de la famille: le rôle des frères et soeurs. Revue française de pédagogie, 179, 5-16. https://doi.org/10.4000/rfp.3641Dávila, O., Ghiardo, F. y Medrano, C. (2005). Los desheredados: trayectorias de vida y nuevas condiciones juveniles. Ediciones CIDPA.Departamento Nacional de Estadística. (2018). Censo Nacional de Población y vivienda 2018. Explorador de datos. https://sitios.dane.gov.co/cnpv/#!/alf_sexDubet, F. (2007). El declive y las mutaciones de la institución. Revista de Antropología Social, 16(41), 39-66. https://www.redalyc.org/pdf/838/83811585003.pdfDuschatzky, S. y Corea, C. (2002). Chicos en banda: los caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones. Paidós.Fernández, J. M. (2003). Habitus y sentido práctico: la recuperación del agente en la obra de Bourdieu. Cuadernos de trabajo social, (16), 7-28. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=857734Gómez Campo, V., Díaz Ríos, C. y Celis Giraldo, J. (2009). El puente está quebrado. Aportes a la reconstrucción de la educación media en Colombia. Editorial Universidad Nacional de Colombia.González Díaz, L., Ortegón, A. M. y Díaz, C. (2013). Rutas de vida. Manual de acompañamiento en Orientación Socio Ocupacional. Ministerio de Educación Nacional. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles342444_ Manual_rutas_de_vida.pdfJacinto, C. (1996). Desempleo y transición educación-trabajo en jóvenes de bajos niveles educativos. De la problemática actual a la construcción de trayectorias. Revista Dialógica, 1(1), 43-63.Jacinto, C. (2013). La formación para el trabajo en la escuela secundaria como reflexión crítica y como recurso. Propuesta Educativa, 2(40), 48-63. http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1995-77852013000200005&script=sci_arttextKessler, G. (2002). La experiencia escolar fragmentada: estudiantes y docentes en la escuela media en Buenos Aires. UNESCO, Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación, IIPE, UNESCO, Sede Regional Buenos Aires.Lahire, B. (1995). Tableaux de familles: Heurs et malheurs scolaires en milieux populaires. Gallimard.Martín Criado, E. (2010). La Escuela sin funciones: crítica de la sociología de la educación crítica. Edicions Bellaterra.Neiman, G. y Quaranta, G. (2006). Los estudios de caso en la investigación sociológica. En I. Vasilachis de Gialdino (comp), Estrategias de Investigación cualitativa, (pp. 213-234). Gedisa Editorial.Pac-Salas, D. y Ventura de Pedro, T. (2015). Trayectorias de jóvenes de Zaragoza (España) en configuraciones familiares obreras. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 13(2), 981-994. DOI:10.11600/1692715x.13230100914Pardo, R. (2017). Diagnóstico de la juventud rural en Colombia. Grupos de Diálogo Rural, una estrategia de incidencia. Serie Documento Nº227. Grupo de Trabajo Inclusión Social y Desarrollo. Programa Jóvenes Rurales, Territorios y Oportunidades: una estrategia de diálogos de políticas. Rimisp.Perkins, D. (2010). El aprendizaje pleno: principios de la enseñanza para transformar la educación. Paidós.Ragin, C. C. (2007). La Construcción de la Investigación social: Introducción a los métodos y a su diversidad. Siglo del hombre editores, Universidad de los Andes, SAGE Publications.Ritzer, G. (2006). Encyclopedia of Social Theory 1. Beverly Hills, Ca.: SAGE Publications.Rojas Granada, C. A. (2010). Una revisión de la producción de conocimiento sobre transiciones y trayectorias laborales juveniles. Revista Virajes, (13), 309-334. https://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/virajes/article/download/963/886Sepúlveda, L. y Valdebenito, M. J. (2014). ¿Las cosas claras? Aspiraciones de futuro y proyecto educativo laboral de jóvenes estudiantes secundarios. Estudios Pedagógicos, 40(1), 243-261. https://doi.org/10.4067/s0718-07052014000100015Sepúlveda, V. L. (2016). Trayectorias Educativo-laborales de jóvenes estudiantes de Educación Técnica en Chile: ¿Tiene sentido un sistema de formación para el trabajo en la educación secundaria? Revista Páginas de Educación, 9(2), 49-84. https://doi.org/10.22235/pe.v9i2.1297 Tiramonti, G. (2004). La fragmentación educativa y los cambios en los factores de estratificación. En G. Tiramonti (comp.), La trama de la desigualdad educativa (pp. 15-46). Manantial.Núm. 2 , Año 2023 : Julio-Diciembrehttps://revistasojs.ucaldas.edu.co/index.php/latinoamericana/article/download/9534/7643https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Montoya Arias, Diana MilenaCastellanos Obregón, Juan Manueloai:repositorio.ucaldas.edu.co:ucaldas/247732025-10-08T21:40:44Z |