La práctica pedagógica en el aula y su incidencia en la comprensión lectora
El primer capitulo corresponde a la introducción, se explica a la problemática, encontrada en los estudiantes del Instituto Oficial de Bachillerato de Soledad, refiriéndose al proceso lector como son: falta de hábitos hacia la lectora, esto llevó a la investigadora a plantear interrogantes y propone...
- Autores:
-
Ruiz de la Rosa, Luisa Maria
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2000
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- Palabra clave:
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Estrategias
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Investigación
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Proceso lector
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El primer capitulo corresponde a la introducción, se explica a la problemática, encontrada en los estudiantes del Instituto Oficial de Bachillerato de Soledad, refiriéndose al proceso lector como son: falta de hábitos hacia la lectora, esto llevó a la investigadora a plantear interrogantes y proponer objetivos todo enmarcado dentro de unos marcos teóricos que sirvió de base en todo este trabajo de investigación, se puede comentar que esta problemática encontrada es uno de los objetos de atención por parte de las instituciones que conforman la red de Prolectura entre las que se destacan: Las CERLAC a nivel de América Latina y Colcultura, Fundalectura y otras entidades a nivel nacional. Al encontrar estas falencias lleva a la investigadora a plantear acciones, lo cual permite mejorar en el estudiante esta problemática y conseguir una transformación en sus habilidades comunicativas, lo que le ayudará a conseguir una mejor calidad de vida. |
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Al encontrar estas falencias lleva a la investigadora a plantear acciones, lo cual permite mejorar en el estudiante esta problemática y conseguir una transformación en sus habilidades comunicativas, lo que le ayudará a conseguir una mejor calidad de vida.INTRODUCCIÓN 1 -- CAPITULO 2. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS 31 -- 2.1 ANALISIS E INTERPRETACION DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS A ESTUDIANTES, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA 35 -- 2.1.2 Análisis e interpretación de las entrevistas realizadas a Estudiantes, Docentes, Padres de Familia. 40 -- 2.1.3 Análisis e interpretación de la entrevista realizada a Docentes 42 -- 2.1.4 Análisis e interpretación de la entrevista a personal de la Biblioteca 44 -- 2.2 ANALISIS E INTERPRETACION DE LAS OBSERVACIONES Y NOTAS DE CAMPO 47 -- 2.3 ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS TALLERES REALIZADOS A ESTUDIANTES, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA. 55 -- CAPITULO 3. LA MOTIVACION COMO FUNDAMENTO DE LA PRACTICA EN EL AULA Y COMO PROCESO GENERADOR DE LA COMPRENSION LECTORA. 60 -- 3.1 JUSTIFICACION 60 3.2 -- OBJETIVOS 63 -- 3.3. COMPONENTES DE LA PROPUESTA 64 -- 3.4 FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL 69 -- 3.4.1 Fundamentos psicológicos 87 -- 3.4.2 Fundamentos pedagógicos 93 -- 3.4.3 Fundamentos sociológicos 101 -- CAPITULO IV 4. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA -- 4.1 PLAN DE ACCION 108 -- IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN – Capítulo V. Análisis e interpretación de los resultados de la propuesta 116 – Capítulo VI. Conclusiones y recomendaciones 122 – Bibliografía – Anexos.Especialista en Estudios PedagógicosEspecialización205 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaDepartamento de ciencias socialesBarranquillaEspecialización en Estudios PedagógicosLa práctica pedagógica en el aula y su incidencia en la comprensión lectoraTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042Textinfo:eu-repo/semantics/workingPaperhttp://purl.org/redcol/resource_type/WPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionALCALDIA MAYOR DE SANTAFÉ DE BOGOTA. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN. Evaluación de competencias básicas en lenguaje, matemáticas y ciencias, 1999. ANDRICAIN, Sergio. Puertas a la lectura. Santafé de BALCALDIA MAYOR DE SANTAFÉ DE BOGOTA. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN. Evaluación de competencias básicas en lenguaje, matemáticas y ciencias, 1999.ANDRICAIN, Sergio. Puertas a la lectura. Santafé de Bogotá: Magisterio, 1994. AUSUBEL, David. La teoría del aprendizaje significativo. México: Trillas, 1983.ogotá: Magisterio, 1994.AUSUBEL, David. La teoría del aprendizaje significativo. México: Trillas, 1983.BEGOYA MALDONADO, Daniel. Hacia una cultura de la evaluación para el siglo XXI. Universidad Nacional de Colombia. Santafé de Bogotá, 1999BORGES, Jorge Luis. La supersticiosa ética del lector. Buenos Aires: Emece, 1974.CAÑEQUE. Hilda. Juego y vida. Buenos Aires: El Ateneo, 1991CASTRO de OROZCO, Sonia. Estrategias metodológicas orientadas a la lectura oral y comprensión lectora. Trabajo de investigación. Universidad Libre Seccional Atlántico. Facultad de Educación. Barranquilla, 1999.CORREA de MOLINA, Cecilia. Procesos administrativos de l educación y calidad total, Módulo I. Universidad Externado de Colombia, CUC. Barranquilla, 1995.DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida y HERNANDEZ ROJA, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill, 1998.FECODE, Educación y Cultura N° 19. 1989 y N° 45. 1998.FES. Alegría de Enseñar N° 31, 36, 39 (1998) y N° 40 (2000)FREIRE, Paulo. La educación como práctica de libertad. Edit. Siglo XXI.FRIAS Matilde. Procesos Creativos para la construcción de textos. Editorial Magisterio. 1996HERNÁNDEZ, Carlos Augusto y ROCHA DE LA TORRE, Alfredo. Examen de Estado. Una propuesta de evaluación por competencias. Servicio Nacional de pruebas. Investigación y evaluación educativa. Santafé de Bogotá: Serie, 1999JURADO Fabio. Los procesos de la lectura. Editorial Magisterio. 1996LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Santafé de Bogotá. 1994.MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL En: Indicadores de logros curriculares. 1998.MISION DE CIENCIA, EDUCACION Y DESARROLLO. Colombia al filo de la oportunidad. Santafé de Bogotá: Magisterio, 1995.MONTEALEGRE Armando. Juegos Comunicativos. Editorial Magisterio. 1995NIÑO ROJAS, Víctor Hugo. Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Santafé de Bogotá, 1994.PIAGET, Jean. La formación del símbolo en el niño. México, Fondo de cultura económico, 1990SANCHEZ GAMBOA, Silvio. Fundamentos para la investigación educativa. Santafé de Bogotá, Magisterio, 1.998.SANDRONI, Laura. El niño y el hábito lector. Madrid. Editorial Pardos. 1993ZAPATA Pablo. Proceso a gramaticalismo. Editorial Popular. 1996AmbienteEstrategiasInteracciónInvestigaciónludicaMetodologíaMotivaciónPlan de acciónProceso lectorProceso pedagógicoSaberPublicationORIGINALLa práctica pedagógica en el aula y su incidencia en la comprensión lectora.pdfLa práctica pedagógica en el aula y su incidencia en la comprensión lectora.pdfapplication/pdf894221https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/47bbcde7-fe81-46d3-a375-214f4af4b421/downloadbe0fac141356be382dc03e7dc958f0b1MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/58c73135-1aeb-4282-beb6-1302b18bbd00/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTLa práctica pedagógica en el aula y su incidencia en la comprensión lectora.pdf.txtLa práctica pedagógica en el aula y su incidencia en la comprensión lectora.pdf.txtExtracted texttext/plain101792https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/f5dd5aff-f5ab-4055-bfc9-cefff1b9b8a7/download45f92225a497d33c8cadbc0ae2d9049cMD53THUMBNAILLa práctica 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