Estrategias pedagógicas soportadas mediante la utilización de software de simulación en la enseñanza de la asignatura de sistemas de potencia en el programa de ingeniería eléctrica de la Corporación Universitaria de la Costa CUC
En cada época, las tecnologías de comunicación e intercambio de información disponibles han jugado un papel determinante en las formas de conocer, enseñar y aprender. Actualmente el portentoso desarrollo de estas tecnologías no solo están transformando los modelos y estrategias educativas, sino que...
- Autores:
-
Nuñez Suarez, Ariel
Suarez Landazabal, Carlos Arturo
- Tipo de recurso:
- Work document
- Fecha de publicación:
- 2004
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/13261
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- Palabra clave:
- Aprendizaje significativo
Saber
Estrategias
Paradigma
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Enseñanza
Proceso
Innovación
Currículo
Construcción de conocimiento
Simulación
Sistemas de potencia
Análisis
Sensibilización
Flujo de cargas
Software
Enseñanza aprendizaje
Competencias profesionales
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En cada época, las tecnologías de comunicación e intercambio de información disponibles han jugado un papel determinante en las formas de conocer, enseñar y aprender. Actualmente el portentoso desarrollo de estas tecnologías no solo están transformando los modelos y estrategias educativas, sino que está cambiando la manera como trabajamos, e interactuamos socialmente. Colombia no es ajena a este cambio revolucionario y a partir de la última década ha experimentado importantes desarrollos de la tecnología moderna, uso de tecnologías de punta, masificación de sistemas de información inteligentes, lo que ha permitido que nuestro país crezca en productividad y estar más cerca de los avances que se dan en todo el mundo. Esta posibilidad de acceso inmediato a información especializada y actualizada en todas las áreas del conocimiento cambiará radicalmente la estructura y funcionamiento de las instituciones educativas, la noción del currículo, los modelos didácticos, los estilos de aprender, y los procedimientos de evaluar. El Programa de Ingeniería Eléctrica de la Corporación Universitaria de la Costa, como Institución de Educación Superior, debe estar a tono con todos estos adelantos tecnológicos, que permitirán al estudiante estar a nivel de competitividad con los estudiantes de otras universidades de la nación y apropiarse de estos adelantos, para con ellos lograr las competencias profesionales. |
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Colombia no es ajena a este cambio revolucionario y a partir de la última década ha experimentado importantes desarrollos de la tecnología moderna, uso de tecnologías de punta, masificación de sistemas de información inteligentes, lo que ha permitido que nuestro país crezca en productividad y estar más cerca de los avances que se dan en todo el mundo. Esta posibilidad de acceso inmediato a información especializada y actualizada en todas las áreas del conocimiento cambiará radicalmente la estructura y funcionamiento de las instituciones educativas, la noción del currículo, los modelos didácticos, los estilos de aprender, y los procedimientos de evaluar. El Programa de Ingeniería Eléctrica de la Corporación Universitaria de la Costa, como Institución de Educación Superior, debe estar a tono con todos estos adelantos tecnológicos, que permitirán al estudiante estar a nivel de competitividad con los estudiantes de otras universidades de la nación y apropiarse de estos adelantos, para con ellos lograr las competencias profesionales.INTRODUCCION 19 -- 1. ANALISIS DE FUNDAMENTOS Y ESTADO DEL ARTE 28 -- 1.1 FUNDAMENTOS HISTORICOS 28 -- 1.2 FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES 31 -- 1.3 FUNDAMENTOS LEGALES 34 -- 1.4 FUNDAMENTOS TEORICOS 35 -- 2. PROCESO METODOLOGICO 59 -- 2.1 TIPO DE INVESTIGACION 59 -- 2.2 PARADIGMA DE INVESTIGACION 68 -- 2.3 POBLACIÓN Y MUESTRA 71 -- 2.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE LA INFORMACIÓN 73 -- 2.5 CATEGORÍAS DE ESTUDIO 75 -- 3. ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS 77 -- 3.1 ANALISIS GENERAL 77 -- 3.2 ANALISIS DE RESULTADOS 81 -- 3.3 TRIANGULACION 103 -- 4. LA PROPUESTA 109 -- 4.1 TITULO 109 -- 4.2 PRESENTACION 109 -- 4.3 JUSTIFICACION 111 -- 4.4 OBJETIVOS 114 -- 4.5 FUNDAMENTACION TEORICA 115 -- 4.6 COMPONENTES BASICOS 143 -- 4.7 DESCRIPCION DEL PLAN DE ACCION DE LA PROPUESTA 145 -- 5. ANALISIS E INTERPRETACION DE LA PROPUESTA 150 -- 5.1 MOTIVACION 151 -- 5.2 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y METODOLÓGICAS 152 -- 5.3 MEJORA DE COMPETENCIAS LABORALES MEDIANTE IMPLEMENTACION Y DESARROLLO DE EJERCICIOS TIPICOS BASICOS PARA QUE LOS ALUMNOS DE LA ASIGNATURA DE SISTEMAS DE POTENCIA DESARROLLEN COMPETENCIAS EN EL USO DEL MODELO DE SIMULACION DE FLUJO DE CARGAS 154 -- 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 155 -- 6.1 CONCLUSIONES 155 -- 6.2 RECOMENDACIONES 156 -- BIBLIOGRAFÍA 159 -- ANEXOS -- LISTA DE CUADROS -- Cuadro 1. Categorías de estudio 76 -- Cuadro 2. Resultados de las entrevistas a estudiantes 82 -- Cuadro 3. Resultados de las encuestas a estudiantes 85 -- Cuadro 4. Resultados de entrevistas a informantes claves 87 -- Cuadro 5. Resultados de encuestas a informantes claves 89 -- Cuadro 6. Resultados de la encuesta a profesores 90 -- Cuadro 7. Resultados de la entrevista a profesores 94 -- Cuadro 8. Resultados de la entrevista a directivo 98 -- Cuadro 9. Resultados de la encuesta a directivo 100 -- Cuadro 10. Triangulación Categoría Aprendizaje 104 -- Cuadro 11. Triangulación Categoría Enseñanza 105 -- Cuadro 12. Triangulación Categoría Simulación 106 -- Cuadro 13. Triangulación Categoría Software 107 -- Cuadro 14. Triangulación Categoría Enseñanza – Aprendizaje 108 -- LISTA DE ANEXOS -- Anexo 1. Entrevista a los estudiantes 162 -- Anexo 2. Encuesta a a los estudiantes 164 -- Anexo 3. Encuesta a los profesores 165 -- Anexo 4. Entrevista a los profesores 168 -- Anexo 5. Encuesta a directivo 171 -- Anexo 6. Entrevista a directivo 174Especialista en Estudios PedagógicosEspecialización156 páginasapplication/pdfspaCorporación Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaEspecialización en Estudios PedagógicosEstrategias pedagógicas soportadas mediante la utilización de software de simulación en la enseñanza de la asignatura de sistemas de potencia en el programa de ingeniería eléctrica de la Corporación Universitaria de la Costa CUCTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042Textinfo:eu-repo/semantics/workingPaperhttp://purl.org/redcol/resource_type/WPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionCOLCIENCIAS. Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología SNCyT. En: Convocatoria Nacional para Grupos y Centros de Investigación Científica y Tecnología.COLCIENCIAS. Convocatoría Nacional para Grupos y Centros de Investigación Científica y Tecnológica. 2000.CORREAL T., Neiyer. Apuntes para un Seminario. En: Acciones Educativas 4. Bogota. 1999.ECHAVARRIA JARA, María Teresa. El Cambio Organizacional Comienza en la Mente de Cada Persona. En: LABORDE BORJA, Jairo. Primer Seminario de Prácticas Pedagógicas.GALLART, María Antonia y JACINTO, Claudia. Competencias Laborales Tema Clave en la Articulación Educación – Trabajo. En: boletín de la Red Latinoamericana de Educación y Trabajo, CIID – CENEP. Buenos Aires. 1995.GOLES, Eric. Presidente dela Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnología de Chile. En: Diario El Mercurio. 11 de Diciembre de 2003.HENAO ALVAREZ, Octavio. La enseñanza Virtual en la Educación Superior. Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES. 2002.HINCAPIÉ, Ana Lucía y MESA OCHOA, Saúl. Huellas de Educación en Tecnología. Bogotá: Fundación Corona, p. 209.KAMIL, Constance. Principio Pedagógico de la Teoría de PIAGET.LEY GENERAL DE LA EDUCACION. Ley 115 de 1994. Santafe de Bogotá: El Pensador. 1994. p. 9.MORIN, Edgar. Articular los Saberes. Centre National de la Documentation Pedagogique (CNDP).MARTINEZ, Miguel. La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación. Santafe de Bogotá: Círculo de Lectura Alternativa. 1997.MILLER, S.M. y MILLER, K.L. “Theoretical and Practical Considerations in the Design of Web – Based Instruction. Beverly Abbey (ed). Instructional and Congnitive Impacts of Web – Based Education. Hershey, PA: Idea Group Publishing.ONTORA, Antonio. Construcción del Conocimiento desde el Aprendizaje Significativo Cognitivo. Madrid: Narces. S.A.. DE Edicioned Madrid. P. 56.POSADA ALVAREZ, Rodolfo. Formación Superior Basada en Competencias Interdisciplinariedad y Trabajo Autónomo del Estudiante. Barranquilla: Universidad del Atlántico, Facultad de Educación, Departamento Pedagogía. Nov. 2003.RODRIGUEZ G., Esteban. Teoría del Aprendizaje. Universidad de Antioquia. 1994. p. 142.SAKER, Janeth. Planificación y Diseño Curricular. En: Seminario de Teorías Pedagógicas.SALAS PEREA, Ramón y ARDANZA ZULUETA, Plácido. La Simulación como Método de Enseñanza y Aprendizaje. En: Revista Cubana de la Educación Media Superior. Cuba: 1995; p. 9-12.SANCHEZ, Iniesta. La Construcción del Aprendizaje en el Aula. Río de la Plata: Magisterio de Río de la Plata. 1995. p. 23.ZULETA, Estanislao. Educación y Democracia, un Campo de Combate. Bogotá: Corporación Tercer Milenio, 1995.Aprendizaje significativoSaberEstrategiasParadigmaTécnicaEnseñanzaProcesoInnovaciónCurrículoConstrucción de conocimientoSimulaciónSistemas de potenciaAnálisisSensibilizaciónFlujo de cargasSoftwareEnseñanza aprendizajeCompetencias profesionalesPublicationORIGINALESTRATEGIAS PEDAGOGICAS SOPORTADAS MEDIANTE LA UTILIZACION.pdfESTRATEGIAS PEDAGOGICAS SOPORTADAS MEDIANTE LA UTILIZACION.pdfTesisapplication/pdf1466109https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/af42c61b-ee8c-49ad-b532-a2630f55748d/downloadf6e9ffc3bc10e8b59976d44f18b4004eMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.cuc.edu.co/bitstreams/70c8c2ff-bd88-48ad-885d-4d32b16096e0/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTESTRATEGIAS PEDAGOGICAS SOPORTADAS MEDIANTE LA UTILIZACION.pdf.txtESTRATEGIAS PEDAGOGICAS SOPORTADAS MEDIANTE LA UTILIZACION.pdf.txtExtracted 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