Semillero virtual de formación STEAM, fundamentado en la realidad aumentada y en la equidad de género de la mujer para el fomento de las vocaciones tempranas en CteI
El fomento de vocaciones tempranas en Ciencia, Tecnología e Innovación (CTeI) busca despertar el interés estudiantil desde edades tempranas hacia los campos científicos y tecnológicos. La baja representación femenina en estos sectores evidencia la necesidad de promover oportunidades equitativas, en...
- Autores:
-
Yépez Arrieta, Natalia Rosa
Chacón Carrascal, Giovanna Paola
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Corporación Universidad de la Costa
- Repositorio:
- REDICUC - Repositorio CUC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cuc.edu.co:11323/14394
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/11323/14394
https://repositorio.cuc.edu.co/
- Palabra clave:
- Vocaciones tempranas en ctei
Semillero virtual steam
Equidad de género
Realidad aumentada
Early vocations in st&i
Virtual steam seedbed
Gender equity
Augmented reality
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
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El fomento de vocaciones tempranas en Ciencia, Tecnología e Innovación (CTeI) busca despertar el interés estudiantil desde edades tempranas hacia los campos científicos y tecnológicos. La baja representación femenina en estos sectores evidencia la necesidad de promover oportunidades equitativas, en concordancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) del PNUD. Esta investigación propone impulsar vocaciones científicas en niñas y adolescentes mediante una mediación pedagógica centrada en la creación de un Semillero Virtual STEAM, que incorpora realidad aumentada y un enfoque de equidad de género, con el objetivo de fortalecer el capital científico femenino. El estudio se desarrolla en el marco de las líneas de desarrollo sostenible y calidad educativa de la Universidad de la Costa, adoptando un enfoque epistemológico racionalista-crítico y un diseño sistémico por etapas. El sustento teórico se basa en los aportes de Super (desarrollo vocacional), Piaget (constructivismo), Siemens (conectivismo), García (teoría de sistemas complejos) y Chafetz (teoría de estabilidad y cambio). Los resultados revelan una desarticulación institucional entre el PEI y las estrategias de fomento a vocaciones científicas, además de una ausencia de políticas claras de equidad de género. El 61,76% de las estudiantes percibe estereotipos de género, y solo el 41,24% se orienta hacia carreras en CTeI. Se concluye que el Semillero Virtual ATENEA representa una propuesta pedagógica integral, técnicamente viable, que integra tecnologías emergentes como la realidad aumentada y la inteligencia artificial, y se perfila como un modelo innovador para reducir la brecha de género en CTeI frente a los retos de la Cuarta Revolución Industrial. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Senior Naveda, Alexa AngélicaGuerrero Cuentas, HildaYépez Arrieta, Natalia RosaChacón Carrascal, Giovanna PaolaAvendaño Villa, IniridaFruto Silva, Erick Manuel2025-09-08T22:33:47Z2025-09-08T22:33:47Z2025-07-26https://hdl.handle.net/11323/14394Corporación Universidad de la CostaREDICUC - Repositorio CUChttps://repositorio.cuc.edu.co/El fomento de vocaciones tempranas en Ciencia, Tecnología e Innovación (CTeI) busca despertar el interés estudiantil desde edades tempranas hacia los campos científicos y tecnológicos. La baja representación femenina en estos sectores evidencia la necesidad de promover oportunidades equitativas, en concordancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) del PNUD. Esta investigación propone impulsar vocaciones científicas en niñas y adolescentes mediante una mediación pedagógica centrada en la creación de un Semillero Virtual STEAM, que incorpora realidad aumentada y un enfoque de equidad de género, con el objetivo de fortalecer el capital científico femenino. El estudio se desarrolla en el marco de las líneas de desarrollo sostenible y calidad educativa de la Universidad de la Costa, adoptando un enfoque epistemológico racionalista-crítico y un diseño sistémico por etapas. El sustento teórico se basa en los aportes de Super (desarrollo vocacional), Piaget (constructivismo), Siemens (conectivismo), García (teoría de sistemas complejos) y Chafetz (teoría de estabilidad y cambio). Los resultados revelan una desarticulación institucional entre el PEI y las estrategias de fomento a vocaciones científicas, además de una ausencia de políticas claras de equidad de género. El 61,76% de las estudiantes percibe estereotipos de género, y solo el 41,24% se orienta hacia carreras en CTeI. Se concluye que el Semillero Virtual ATENEA representa una propuesta pedagógica integral, técnicamente viable, que integra tecnologías emergentes como la realidad aumentada y la inteligencia artificial, y se perfila como un modelo innovador para reducir la brecha de género en CTeI frente a los retos de la Cuarta Revolución Industrial.The promotion of early vocations in Science, Technology, and Innovation (STI) seeks to spark student interest in scientific and technological fields from an early age. The low female representation in these areas highlights the need to foster equitable opportunities, in line with the United Nations Development Programme (UNDP) Sustainable Development Goals (SDGs). This research proposes to promote scientific vocations among girls and adolescents through a pedagogical approach centered on the creation of a Virtual STEAM Seedbed, incorporating augmented reality and a gender equity focus, with the goal of strengthening female scientific capital. The study is aligned with the sustainable development and quality education lines of the Universidad de la Costa, adopting a rationalist-critical epistemological approach and a staged systemic design. The theoretical framework draws from Super (vocational development), Piaget (constructivism), Siemens (connectivism), García (complex systems theory), and Chafetz (theory of stability and change). Results reveal significant institutional disarticulation between the PEI (Institutional Educational Project) and strategies for promoting scientific vocations, along with a lack of explicit gender equity policies. Furthermore, 61.76% of students perceive the persistence of gender stereotypes, while only 41.24% show interest in pursuing careers in STI. The study concludes that the ATENEA Virtual Seedbed represents a comprehensive pedagogical proposal that is technically and educationally viable. It effectively integrates emerging technologies such as augmented reality and artificial intelligence, positioning itself as an innovative model to reduce the gender gap in STI, in response to the challenges of the Fourth Industrial Revolution.Lista de tablas y figuras 13--Introducción 21--Capítulo I 25--Planteamiento del problema 25--Formulación del Problema 31--Supuesto de investigación 31--Pregunta problema orientadora 31--Preguntas específicas 31--Objetivo general 32--Justificación 36--Delimitación y alcance de la investigación 40--Delimitación espacial 40--Delimitación temática 41--Delimitación poblacional 41--Delimitación temporal 43--Capítulo II Sistema teórico 44--Estado del arte 45--Antecedentes de la investigación 47--Referentes teóricos 92--Fundamentos teóricos del desarrollo vocacional y vocaciones tempranas en CTeI 95--Sistemas complejos e interdisciplinariedad en la formación STEAM 100--Equidad de género y participación de la mujer en CTeI 103--Teorías del aprendizaje y semilleros virtuales de formación STEAM 106--Semilleros virtuales de formación STEAM: fundamentos, dimensiones y metodologías--111--Referentes legales127--Capítulo III Sistema metodológico 133--Enfoque epistemológico de la investigación 134--Paradigma de investigación 136--Método de investigación 137--Enfoque de investigación 139--Diseño de investigación y ruta metodológica 141--Diseño de investigación 141--Ruta metodológica 142--Capítulo IV Resultados 222--Actas de validación de la matriz de análisis de contenido 223--Actas de validación de instrumentos: cuestionario con escala de Likert- guion de entrevista 226--Análisis de contenido del proyecto educativo institucional de las IED Javier Sánchez e Inocencio Chincá 230--Contrastación de hallazgos de la categoría 1. Fomento de vocaciones tempranas en CTeI: Gestión directiva 236--Contrastación de hallazgos de la categoría 1. Fomento de vocaciones tempranas en CTeI: gestión académica 242--Contrastación de hallazgos de la categoría 1. Fomento de vocaciones tempranas en CTeI: gestión administrativa y financiera 247--Contrastación de hallazgos de la categoría 1. Fomento de vocaciones tempranas en CTeI: gestión comunitaria 253--Contrastación de hallazgos de la categoría 2. Equidad de género de la mujer: gestión directiva 259--Contrastación de hallazgos de la categoría 2. Equidad de género de la mujer: gestión académica 264--Contrastación de hallazgos de la categoría 2. Equidad de género de la mujer: gestión administrativa y financiera 269--Contrastación de hallazgos de la categoría 2. Equidad de género de la mujer: gestión comunitaria 274--Contrastación de hallazgos de la categoría 3. Semillero virtual de formación STEAM: gestión directiva 280--Contrastación de hallazgos de la categoría 3. Semillero virtual de formación STEAM: gestión académica 287--Contrastación de hallazgos de la categoría 3. Semillero virtual de formación STEAM: gestión administrativa y financiera 293--Contrastación de hallazgos de la categoría 3. Semillero virtual de formación STEAM: gestión de la comunidad 299--Análisis de resultados del instrumento: cuestionario con escala de Likert 300--Descripción del instrumento 300--Resultados de la validación del instrumento cuestionario para estudiantes 302--Resultados de la validación del instrumento cuestionario para docentes 340--Triangulación concomitante386--Capítulo V Propuesta396--Presentación de la propuesta 396--Justificación 399--Fundamentos axiológicos 400--Misión 400--Visión 401--Objetivos de la propuesta didáctica “ATENEA” semillero de formación virtual STEAM 401--Componentes de la propuesta “ATENEA”, Semillero virtual de formación STEAM 402--Fundamentación teórica 411--Componente epistemológico 414--Perfil de los actores académicos 415--Referente normativo 418--Referente metodológico “Marco Lógico” 421--Cronograma 447--Presentación operativa de la propuesta 448--Principales resultados 450--Conclusiones 452 Recomendaciones 456--Referencias 458--Anexos 473Magíster en EducaciónMaestría707 páginasapplication/pdfspaCorporacion Universidad de la CostaHumanidadesBarranquilla, ColombiaMaestría en EducaciónSemillero virtual de formación STEAM, fundamentado en la realidad aumentada y en la equidad de género de la mujer para el fomento de las vocaciones tempranas en CteITrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAguirre, J. 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