Roles de género en docentes universitarios: Estudio descriptivo
Introducción: El estudio de las relaciones sociales y culturales se ve enriquecida por la comprensión de la dinámica de los roles de género. En este sentido, se observa cómo estas dinámicas pueden generar desigualdades que fomentan formas de violencia. Específicamente, resulta relevante examinar los...
- Autores:
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Muñoz- Muñoz, Diego-Fernando
Zambrano-Guerrero, Christian Alexander
- Tipo de recurso:
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- Fecha de publicación:
- 2024
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- Acceso en línea:
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Introducción: El estudio de las relaciones sociales y culturales se ve enriquecida por la comprensión de la dinámica de los roles de género. En este sentido, se observa cómo estas dinámicas pueden generar desigualdades que fomentan formas de violencia. Específicamente, resulta relevante examinar los roles de género presentes en los docentes universitarios, dado su impacto en el ambiente educativo y su capacidad para influir en la erradicación de tales formas de violencia. Objetivo: El objetivo del artículo se orienta a analizar la percepción docente sobre los roles de género en el contexto de una universidad pública en San Juan de Pasto, Colombia. Metodología: Se aplicó una metodología cuantitativa de tipo descriptivo transversal, con una muestra de 232 profesores, utilizando la Escala de Roles de Género. Resultados: Los resultados indican que la mayoría de los participantes no presentan una percepción estereotipada de los roles de género, aunque el 47.4% de la muestra si la tienen. Además, se observó que los hombres tienden a tener una percepción más estereotipada en comparación con las mujeres. También se encontró que la percepción de los roles de género varía según la facultad universitaria. Conclusión: A pesar de algunos avances en la comprensión y aplicación de prácticas con perspectiva de género, persisten percepciones estereotipadas de roles de género en el ámbito educativo y la sociedad en general. Es necesario promover la igualdad de género y superar los estereotipos para alcanzar una sociedad más equitativa y justa. |
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Aguilar, Y., Valdez, J., González-Arratia, N. y González, S. (2013). Los roles de género de los hombres y las mujeres en el México contemporáneo. Enseñanza e investigación en psicología, 18 (2), 207-224 Anaya, D., y Suaréz, J. (2006). La satisfacción labora de los profesores en función de la etapa educativa, del género y de la antigüedad profesional, (2), 541-556. Bairagi, V y Munot, M. (2019). Research Methodology A Practical and Scientific Approach. New York: CRC Press. Beauvoir, S. (1956). The second sex. Jonathan Cape. Recuperado de https:// newuniversityinexileconsortium.org/wp-content/uploads/2021/07/Simone-de -Beauvoir-The-Second-Sex-Jonathan-Cape-1956.pdf Becerra, C. (2015). Calidad de empleo con enfoque de género: propuesta de un marco con- ceptual. 1, 194-224 Berger, P. L., y Luckmann, T. (1967). The Social Construction of Reality: A Treatise in the Sociology of Knowledge. Estados Unidos: Anchor Books. Blecker, R. A., y Braunstein, E. (2022). 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Metodología: Se aplicó una metodología cuantitativa de tipo descriptivo transversal, con una muestra de 232 profesores, utilizando la Escala de Roles de Género. Resultados: Los resultados indican que la mayoría de los participantes no presentan una percepción estereotipada de los roles de género, aunque el 47.4% de la muestra si la tienen. Además, se observó que los hombres tienden a tener una percepción más estereotipada en comparación con las mujeres. También se encontró que la percepción de los roles de género varía según la facultad universitaria. Conclusión: A pesar de algunos avances en la comprensión y aplicación de prácticas con perspectiva de género, persisten percepciones estereotipadas de roles de género en el ámbito educativo y la sociedad en general. Es necesario promover la igualdad de género y superar los estereotipos para alcanzar una sociedad más equitativa y justa.Introduction: The study of social and cultural relationships is enriched by understanding the dynamics of gender roles. In this regard, it is observed how these dynamics can generate inequalities that foster forms of violence. Specifically, it is relevant to examine the gender roles present among university faculty, given their impact on the educational environment and their ability to influence the eradication of such forms of violence. Objective: The article aims to analyze faculty perceptions of gender roles in the context of a public university in San Juan de Pasto, Colombia. Methodology: A cross-sectional quantitative descriptive method was applied, with a sample of 232 professors, using the Gender Roles Scale. Results: The results indicate that most participants do not exhibit a stereotypical perception of gender roles, although 47.4% of the sample does. Additionally, it was observed that men tend to have a more stereotypical perception compared to women. It was also found that the perception of gender roles varies according to the university faculty. Conclusion: Despite some progress in understanding and applying gender perspective practices, stereotypical perceptions of gender roles persist in the educational field and society at large. It is necessary to promote gender equality and overcome stereotypes to achieve a more equitable and just society.application/pdfspaUniversidad de la CostaCultura Educación Sociedad - 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revistascientificas.cuc.edu.co/culturaeducacionysociedad/article/view/5551Roles de género en docentes universitarios: Estudio descriptivoGender roles in university professors: Descriptive studyArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articleJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Cultura Educación SociedadAguilar, Y., Valdez, J., González-Arratia, N. y González, S. (2013). Los roles de género de los hombres y las mujeres en el México contemporáneo. Enseñanza e investigación en psicología, 18 (2), 207-224 Anaya, D., y Suaréz, J. (2006). La satisfacción labora de los profesores en función de la etapa educativa, del género y de la antigüedad profesional, (2), 541-556. Bairagi, V y Munot, M. (2019). Research Methodology A Practical and Scientific Approach. New York: CRC Press. Beauvoir, S. (1956). The second sex. Jonathan Cape. Recuperado de https:// newuniversityinexileconsortium.org/wp-content/uploads/2021/07/Simone-de -Beauvoir-The-Second-Sex-Jonathan-Cape-1956.pdf Becerra, C. (2015). Calidad de empleo con enfoque de género: propuesta de un marco con- ceptual. 1, 194-224 Berger, P. L., y Luckmann, T. (1967). The Social Construction of Reality: A Treatise in the Sociology of Knowledge. Estados Unidos: Anchor Books. Blecker, R. A., y Braunstein, E. (2022). Feminist Perspectives on Care and Macroeconomic Modeling: Introduction to the Special Issue. 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Levy, J.K., Darmstadt, G.L., Ashby, C., Quandt, M., Halsey, E., Nagar, A., et al. (2020). Characteristics of successful programmes targeting gender inequality and restrictive gender norms for the health and wellbeing of children, adolescents, and young adults: a systematic review. The Lancet Global Health, 8(2), e225–e236. López, S. (2013). Identidades docentes del nivel preescolar, género y formación docente Ini- cial. Revista Electrónica Sinéctica, 41, 1-17. Mead, M. (1982). Sexo y temperamento. Barcelona, editorial Paidós. Mejía, M. (2012). Construcción de roles de género a través de las prácticas educativas de los y las docentes, en el colegio Didascalio Hermana Josefina Serrano. Trabajo de grado, Universidad Tecnológica de Pereira. Monjas, M. (2004). Ni sumisas ni dominantes: los estilos de relación interpersonal en la in- fancia y la adolescencia. España: Plan Nacional de investigación científica, desarrollo e innovación tecnológica. Redlick, M. (2018). 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