Calidad de la educación, a propósito de la voz de los maestros con respecto a la relación entre la escuela, el contexto y el currículo

Este artículo es resultado de la investigación: “La gestión académica como estrategia para la construcción de calidad educativa: una mirada narrativa desde los maestros”. Objetivo comprender la gestión académico pedagógica de los docentes y su relación con la calidad educativa. La metodología fue cu...

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Autores:: Pino Montoya, José Wilmar
Gallego Henao, Adriana María
Pelaez Henao, Oscar Alberto
Arroyave Taborda, Leisy Magdalli
Castaño Gómez, Melina

Tipo de recurso:: Article of investigation

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Universidad Católica Luis Amigó

Repositorio:: Repositorio Institucional Universidad Católica Luis Amigó

Idioma:

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Se llega a la conclusión que los procesos de calidad están permeados por condiciones particulares de la escuela.This article is the result of the research: "Academic management as a strategy for the construction of educational quality: a narrative view from teachers". Objective is to understand the academic pedagogical management of teachers and its relationship with educational quality. The methodology was qualitative and the strategy the case study. It was found that educational quality depends on the actors, contexts and institutional processes. It is concluded that the quality processes are permeated by particular conditions of the school.15 p.application/pdfUniversidad Católica Luis Amigo.Educación y Humanidadeshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Calidad de la educación, a propósito de la voz de los maestros con respecto a la relación entre la escuela, el contexto y el currículohttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Artículo de investigaciónhttps://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Calidad de la educaciónCurrículoEscuela ruralPersonal docenteAdmiración educativaQuality of educationCurriculumRural schoolTeaching staffEducational admirationUniversidad Católica Luis Amigo.Aguerrondo, I. (1993). La calidad de la educación: ejes para su definición y evaluación. Colección: la Educación, 116 (3). Recuperado de http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/laeduca/laeduca_116/articulo4/index.aspx Bourdieu, P. (1997). Capital Cultural, Escuela y Espacio Social. Siglo XXI Editores Canales C, M. (2006) Metodologías de investigación social. Santiago de Chile. Lom Ediciones Cano, García, E. (1998). Evaluación de la calidad educativa. Madrid, Editorial Muralla S.A. Casanova, M. A. (2012). El diseño curricular como factor de calidad educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10,(4), pp. 7 - 20. Recuperado de https://revistas.uam.es/reice/article/view/2984/3204 Contreras, J. (2001). La autonomía del profesorado. Madrid: Morata. Egido, Galvez, I. (2005). Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa. Tendencia pedagógica, 10, pp. 17 - 28. Recuperado de file:///C:/Users/usuario/Downloads/Dialnet-ReflexionesEnTornoALaEvaluacionDeLaCalidadEducativ-1407961%20(1).pdf Galeano, M. E. (2004). 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Una reflexión sobre la práctica. Madrid. Editorial Morata. Schön, D. (1983). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós. Tagle, T. (2011). El enfoque reflexivo en la formación docente. Revista calidad en la educación, (34), pp. 203 - 215. UNESCO (2014). Informe Mundial de Educación Para Todos 2013 - 1014. París. UNESCO (2016). Qué hace un currículo de calidad. En Reflexiones en progreso Nº 2 sobre Cuestiones fundamentales y actuales del currículo y el aprendizaje. Santiago de Chile, UNESCO - Oficina para América Latina y el Caribe. UNESCO - OREALC (2016), Suficiencia, equidad y efectividad de la infraestructura escolar en América Latina según el TERCE, Santiago, Chile. Zambrano Leal, A. (2005): Tres tipos de saber del profesor y competencias: una relación compleja. Educere, 10, (33), pp. 225 - 232. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/356/35603303.pdf. Zeichner, K. (1993). El maestro como profesional reflexivo. 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