Sistematización de experiencias: impacto del currículo experiencial en el preescolar de una institución rural
Este trabajo tiene como objetivo sistematizar una propuesta pedagógica basada en un currículo experiencial, implementado en el grado de Transición de una institución educativa rural ubicada en el municipio de Buenavista, Córdoba. La investigación, de enfoque exploratorio, se centró en analizar el im...
- Autores:
-
Borré Carpintero, Lina Isabel
Tulena Gil, Arlenis
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/7907
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/7907
- Palabra clave:
- Currículo experiencial
Desarrollo integral
Educación infantil
Investigación exploratoria
Ruralidad
Sistematización de experiencias
Curriculo
Innovación educativa - aprendizaje
Lúdica vocacional
Experience systematization
Experiential curriculum
Exploratory research
Early childhood education
Holistic development
Rurality
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
| id |
Poli2_f3f1c5422f2ed9b2ef02f949c6d00361 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/7907 |
| network_acronym_str |
Poli2 |
| network_name_str |
Alejandría Repositorio Institucional |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Sistematización de experiencias: impacto del currículo experiencial en el preescolar de una institución rural |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Impact of the experiential curriculum in the preschool of a rural institution |
| title |
Sistematización de experiencias: impacto del currículo experiencial en el preescolar de una institución rural |
| spellingShingle |
Sistematización de experiencias: impacto del currículo experiencial en el preescolar de una institución rural Currículo experiencial Desarrollo integral Educación infantil Investigación exploratoria Ruralidad Sistematización de experiencias Curriculo Innovación educativa - aprendizaje Lúdica vocacional Experience systematization Experiential curriculum Exploratory research Early childhood education Holistic development Rurality |
| title_short |
Sistematización de experiencias: impacto del currículo experiencial en el preescolar de una institución rural |
| title_full |
Sistematización de experiencias: impacto del currículo experiencial en el preescolar de una institución rural |
| title_fullStr |
Sistematización de experiencias: impacto del currículo experiencial en el preescolar de una institución rural |
| title_full_unstemmed |
Sistematización de experiencias: impacto del currículo experiencial en el preescolar de una institución rural |
| title_sort |
Sistematización de experiencias: impacto del currículo experiencial en el preescolar de una institución rural |
| dc.creator.fl_str_mv |
Borré Carpintero, Lina Isabel Tulena Gil, Arlenis |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Camargo Cala, Evelyn |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Borré Carpintero, Lina Isabel Tulena Gil, Arlenis |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Currículo experiencial Desarrollo integral Educación infantil Investigación exploratoria Ruralidad Sistematización de experiencias |
| topic |
Currículo experiencial Desarrollo integral Educación infantil Investigación exploratoria Ruralidad Sistematización de experiencias Curriculo Innovación educativa - aprendizaje Lúdica vocacional Experience systematization Experiential curriculum Exploratory research Early childhood education Holistic development Rurality |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Curriculo Innovación educativa - aprendizaje Lúdica vocacional |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Experience systematization Experiential curriculum Exploratory research Early childhood education Holistic development Rurality |
| description |
Este trabajo tiene como objetivo sistematizar una propuesta pedagógica basada en un currículo experiencial, implementado en el grado de Transición de una institución educativa rural ubicada en el municipio de Buenavista, Córdoba. La investigación, de enfoque exploratorio, se centró en analizar el impacto de estrategias pedagógicas innovadoras y actividades rectoras, como el juego, el arte, la literatura y la exploración del entorno, sobre la motivación, participación y desarrollo integral de los niños y niñas. A través de una metodología cualitativa y siguiendo el modelo de sistematización de experiencias de Oscar Jara (2018), se identificaron elementos clave que favorecen el desarrollo cognitivo, social y emocional de los estudiantes, así como su participación activa en el aula. Se observó que estrategias como talleres, rincones de aprendizaje y asambleas resultaron ser eficaces para promover la inclusión y la interacción en contextos rurales. Asimismo, se destacó la necesidad de capacitar a los docentes en metodologías activas para ofrecer una educación inicial de calidad e inclusiva, contextualizada a las necesidades de los entornos rurales. Este estudio proporciona elementos prácticos para la creación de propuestas pedagógicas adaptadas a la realidad rural, con un enfoque en la educación infantil. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-11-24 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2025-10-30T17:39:39Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2025-10-30T17:39:39Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
bachelorThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregrado |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.hasversion.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
https://purl.org/redcol/resource_type/TP |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/10823/7907 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Politécnico Grancolombiano |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Alejandría Repositorio Comunidad |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:http://alejandria.poligran.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/10823/7907 |
| identifier_str_mv |
instname:Politécnico Grancolombiano reponame:Alejandría Repositorio Comunidad repourl:http://alejandria.poligran.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Alonso Arija, N. (2021). El juego como recurso educativo: Teorías y autores de renovación pedagógica. Bello Torres, S. B. (2020). La actividad rectora del arte para fortalecer la dimensión socioafectiva en la educación inicial (Doctoral dissertation, Universidad Santo Tomás). Bermeo Fernández, G. E. (2024). Diseño Interior de unidades educativas rurales utilizando los métodos Montessori y Waldorf. Caso: Escuela Abelardo Morán, Piñán (Bachelor's thesis, Universidad del Azuay). Chaves Salas, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vygotsky. Universidad de Costa Rica. Cortés Narváez, M. J., Maldonado Olivo, A. M., & Rodríguez Rodríguez, C. Y. (2020). Importancia del uso de actividades rectoras por parte del docente como estrategia pedagógica en el Jardín infantil Pulgarcito de Cali. Cuadrado Montiel, D. G. (2019). El juego como estrategia para el fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo humano en los niños y niñas del grado transición de la Institución Educativa Naranjal del municipio de Moñitos Córdoba. Escalante de Urrecheaga, D., & Caldera, R. (2008). Literatura para niños: Una forma natural de aprender a leer. Educere, 12(43), 669-678. Escalante, D., & Caldera, R. (2008). Literatura para niños: Una forma natural de aprender a leer. Universidad de Los Andes, ULA. Núcleo Rafael Rangel, Trujillo, Venezuela. Gallardo-López, J. A., & Vázquez, P. G. (2018). Teorías sobre el juego y su importancia como recurso educativo para el desarrollo integral infantil. Hekademos: Revista Educativa Digital, (24), 41-51. Giraldo, A. T., & Soto, J. A. R. (2017). El juego como mediación pedagógica en la comunidad de una institución de protección, una experiencia llena de sentidos. Latinoamericana de Estudios Educativos, 13(1), 105-128. Giraldo, D. F. B. (2023). Sistematización de experiencias educativas: entre teoría y metodología. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 3(1), 155-180. Mendoza-Santana, M. I., & Cárdenas-Sacoto, J. H. (2022). Importancia de la participación familiar en la educación de los estudiantes del nivel inicial. Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 10(2). Ministerio de Educación Nacional. (2017). Referentes técnicos para la educación inicial en el marco de la atención integral: Bases curriculares para la educación inicial y preescolar Bogotá:MEN Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2018). Referentes técnicos: Orientaciones pedagógicas y para la cualificación del talento humano para la educación inicial y preescolar. Bogotá: MEN. Norambuena, M. L. (2024). Explorando la historia de la educación desde la perspectiva de John Dewey: Un análisis filosófico sobre la experiencia como generadora de aprendizaje en los tiempos contemporáneos. Clío. Revista de Historia, Ciencias Humanas y Pensamiento Crítico, (8), 90-104. Navarro, J., Pérez, F., & Arteaga, M. (2017). Vínculos tempranos: Transformaciones al inicio de la vida. Ediciones Universidad Alberto Hurtado. https://www.researchgate.net/profile/Javiera-Navarro- 2/publication/317061445_Vinculos_tempranos_Transformaciones_al_inicio_de_la_vida/li nks/5e2883354585150ee77b23a6/Vinculos-tempranos-Transformaciones-al-inicio-de-la- vida.pdf#page=63 Sampieri, R. H., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. En Metodología de la investigación (22ª ed.). McGraw-Hill. Sánchez-Domínguez, J. P., Castillo Ortega, S. E., & Hernández López, B. M. El juego como representación del signo en niños y niñas preescolares: un enfoque sociocultural. Educación [online], 2020, vol. 44, n. 2 Ruiz Gutiérrez, M. (2017). El juego: Una herramienta importante para el desarrollo integral del niño en Educación Infantil. Ruiz Gutiérrez, M. (2016-2017). El juego: Una herramienta importante para el desarrollo integral del niño en Educación Infantil [Tesis de grado, Universidad de Cantabria]. Repositorio Institucional Universidad de Cantabria. https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/11780/RuizGutierrezMarta.pdf Prieto Buitrago, S. M. (2022). Sistematización de experiencias de tres maestras de preescolar del Instituto Pedagógico Nacional en la implementación del proyecto de aula como estrategia pedagógica (2017-2019) [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Facultad de Educación, Universidad Pedagógica Nacional. Otálora Muñoz, L. A., Pérez Calderón, L. V., & Torres, K. D. (2024). Sistematización de experiencias basada en el juego simbólico como estrategia pedagógica para la gestión de las emociones en los niños de 4 a 7 años (Doctoral dissertation, Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO) Linares Baeza, L. (2021). Hacia una pedagogía de la cotidianidad en la educación inicial |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.none.fl_str_mv |
Buenavista - Córdoba |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Licenciatura en Educación para la Primera Infancia |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Sociedad, Cultura y Creatividad |
| institution |
Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7907/2/license.txt https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7907/3/TRABAJO%20DE%20GRADO%20LINA%20BORRE%20Y%20ARLENIS%20TULENA%20FINAL.pdf.jpg https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7907/1/TRABAJO%20DE%20GRADO%20LINA%20BORRE%20Y%20ARLENIS%20TULENA%20FINAL.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 68445ce8750ae0a9b3a7959b419d3d70 bd93c34ab89541e9844ec13c8d97ff2d |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Comunidad Politecnico Grancolombiano |
| repository.mail.fl_str_mv |
dspace@poligran.edu.co |
| _version_ |
1851058986350018560 |
| spelling |
Camargo Cala, EvelynBorré Carpintero, Lina IsabelTulena Gil, ArlenisBuenavista - Córdoba2025-10-30T17:39:39Z2025-10-30T17:39:39Z2024-11-24http://hdl.handle.net/10823/7907instname:Politécnico Grancolombianoreponame:Alejandría Repositorio Comunidadrepourl:http://alejandria.poligran.edu.coEste trabajo tiene como objetivo sistematizar una propuesta pedagógica basada en un currículo experiencial, implementado en el grado de Transición de una institución educativa rural ubicada en el municipio de Buenavista, Córdoba. La investigación, de enfoque exploratorio, se centró en analizar el impacto de estrategias pedagógicas innovadoras y actividades rectoras, como el juego, el arte, la literatura y la exploración del entorno, sobre la motivación, participación y desarrollo integral de los niños y niñas. A través de una metodología cualitativa y siguiendo el modelo de sistematización de experiencias de Oscar Jara (2018), se identificaron elementos clave que favorecen el desarrollo cognitivo, social y emocional de los estudiantes, así como su participación activa en el aula. Se observó que estrategias como talleres, rincones de aprendizaje y asambleas resultaron ser eficaces para promover la inclusión y la interacción en contextos rurales. Asimismo, se destacó la necesidad de capacitar a los docentes en metodologías activas para ofrecer una educación inicial de calidad e inclusiva, contextualizada a las necesidades de los entornos rurales. Este estudio proporciona elementos prácticos para la creación de propuestas pedagógicas adaptadas a la realidad rural, con un enfoque en la educación infantil.Contenido INTRODUCCIÓN ... 1 CONTEXTUALIZACIÓN... 3 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO EDUCATIVO Y PARTICIPANTES ... 3 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA… 6 JUSTIFICACIÓN... 9 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN .... 11 HIPÓTESIS... 12 OBJETIVOS… 13 OBJETIVO GENERAL ...... 13 OBJETIVOS ESPECÍFICOS... 13 MARCO REFERENCIAL... 14 MARCO DE ANTECEDENTES.... 14 MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL ..... 35 Currículo Experiencial.... 35 2. Experiencias y ambientes pedagógicos.... 38 3. MOTIVACIÓN Y PARTICIPACIÓN ACTIVA: .... 46 4. DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA Y SU RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES RECTORAS 48 5. LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS Y SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN... 58 METODOLOGÍA .... 60 TIPO DE INVESTIGACIÓN.... 60 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ... 60 ANÁLISIS DE DATOS .... 61 Fases de la Metodología.... 61 FASE DE EVALUACIÓN CONTINUA ... 31 RESULTADOS... 35 DISCUSIÓN Y ANÁLISIS ...38 CONCLUSIONES ... 41 RECOMENDACIONES ... 43 REFERENCIAS... 46This work aims to systematize a pedagogical proposal based on an experiential curriculum, implemented in the Transition grade of a rural educational institution in the municipality of Buenavista, Córdoba. The research, exploratory in nature, focused on analyzing the impact of innovative pedagogical strategies and leading activities, such as play, art, literature, and environmental exploration, on children's motivation, participation, and overall development. Using a qualitative approach and following the experience systematization methodology of Oscar Jara (2018), key elements were identified that foster students' cognitive, social, and emotional development, as well as their active participation in the classroom. Strategies such as workshops, learning corners, and assemblies were found to be effective in promoting inclusion and interaction in rural contexts. The study also highlighted the need to train teachers in active methodologies to provide high-quality and inclusive early childhood education, adapted to rural realities. This study offers practical insights for creating pedagogical proposals tailored to rural contexts, with a focus on early childhood education.application/pdfspaSistematización de experiencias: impacto del currículo experiencial en el preescolar de una institución ruralImpact of the experiential curriculum in the preschool of a rural institutionbachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionCurrículo experiencialDesarrollo integralEducación infantilInvestigación exploratoriaRuralidadSistematización de experienciasCurriculoInnovación educativa - aprendizajeLúdica vocacionalExperience systematizationExperiential curriculumExploratory researchEarly childhood educationHolistic developmentRuralityAlonso Arija, N. (2021). El juego como recurso educativo: Teorías y autores de renovación pedagógica.Bello Torres, S. B. (2020). La actividad rectora del arte para fortalecer la dimensión socioafectiva en la educación inicial (Doctoral dissertation, Universidad Santo Tomás).Bermeo Fernández, G. E. (2024). Diseño Interior de unidades educativas rurales utilizando los métodos Montessori y Waldorf. Caso: Escuela Abelardo Morán, Piñán (Bachelor's thesis, Universidad del Azuay).Chaves Salas, A. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de Vygotsky. Universidad de Costa Rica.Cortés Narváez, M. J., Maldonado Olivo, A. M., & Rodríguez Rodríguez, C. Y. (2020). Importancia del uso de actividades rectoras por parte del docente como estrategia pedagógica en el Jardín infantil Pulgarcito de Cali.Cuadrado Montiel, D. G. (2019). El juego como estrategia para el fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo humano en los niños y niñas del grado transición de la Institución Educativa Naranjal del municipio de Moñitos Córdoba.Escalante de Urrecheaga, D., & Caldera, R. (2008). Literatura para niños: Una forma natural de aprender a leer. Educere, 12(43), 669-678.Escalante, D., & Caldera, R. (2008). Literatura para niños: Una forma natural de aprender a leer. Universidad de Los Andes, ULA. Núcleo Rafael Rangel, Trujillo, Venezuela.Gallardo-López, J. A., & Vázquez, P. G. (2018). Teorías sobre el juego y su importancia como recurso educativo para el desarrollo integral infantil. Hekademos: Revista Educativa Digital, (24), 41-51.Giraldo, A. T., & Soto, J. A. R. (2017). El juego como mediación pedagógica en la comunidad de una institución de protección, una experiencia llena de sentidos. Latinoamericana de Estudios Educativos, 13(1), 105-128.Giraldo, D. F. B. (2023). Sistematización de experiencias educativas: entre teoría y metodología. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa, 3(1), 155-180.Mendoza-Santana, M. I., & Cárdenas-Sacoto, J. H. (2022). Importancia de la participación familiar en la educación de los estudiantes del nivel inicial. Revista Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 10(2).Ministerio de Educación Nacional. (2017). Referentes técnicos para la educación inicial en el marco de la atención integral: Bases curriculares para la educación inicial y preescolar Bogotá:MENMinisterio de Educación Nacional de Colombia. (2018). Referentes técnicos: Orientaciones pedagógicas y para la cualificación del talento humano para la educación inicial y preescolar. Bogotá: MEN.Norambuena, M. L. (2024). Explorando la historia de la educación desde la perspectiva de John Dewey: Un análisis filosófico sobre la experiencia como generadora de aprendizaje en los tiempos contemporáneos. Clío. Revista de Historia, Ciencias Humanas y Pensamiento Crítico, (8), 90-104.Navarro, J., Pérez, F., & Arteaga, M. (2017). Vínculos tempranos: Transformaciones al inicio de la vida. Ediciones Universidad Alberto Hurtado. https://www.researchgate.net/profile/Javiera-Navarro- 2/publication/317061445_Vinculos_tempranos_Transformaciones_al_inicio_de_la_vida/li nks/5e2883354585150ee77b23a6/Vinculos-tempranos-Transformaciones-al-inicio-de-la- vida.pdf#page=63Sampieri, R. H., Fernández, C., & Baptista, L. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. En Metodología de la investigación (22ª ed.). McGraw-Hill.Sánchez-Domínguez, J. P., Castillo Ortega, S. E., & Hernández López, B. M. El juego como representación del signo en niños y niñas preescolares: un enfoque sociocultural. Educación [online], 2020, vol. 44, n. 2Ruiz Gutiérrez, M. (2017). El juego: Una herramienta importante para el desarrollo integral del niño en Educación Infantil.Ruiz Gutiérrez, M. (2016-2017). El juego: Una herramienta importante para el desarrollo integral del niño en Educación Infantil [Tesis de grado, Universidad de Cantabria]. Repositorio Institucional Universidad de Cantabria. https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/11780/RuizGutierrezMarta.pdfPrieto Buitrago, S. M. (2022). Sistematización de experiencias de tres maestras de preescolar del Instituto Pedagógico Nacional en la implementación del proyecto de aula como estrategia pedagógica (2017-2019) [Tesis de maestría, Universidad Pedagógica Nacional]. Facultad de Educación, Universidad Pedagógica Nacional.Otálora Muñoz, L. A., Pérez Calderón, L. V., & Torres, K. D. (2024). Sistematización de experiencias basada en el juego simbólico como estrategia pedagógica para la gestión de las emociones en los niños de 4 a 7 años (Doctoral dissertation, Corporación Universitaria Minuto de Dios-UNIMINUTO)Linares Baeza, L. (2021). Hacia una pedagogía de la cotidianidad en la educación inicialLicenciatura en Educación para la Primera InfanciaFacultad de Sociedad, Cultura y CreatividadAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7907/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open accessTHUMBNAILTRABAJO DE GRADO LINA BORRE Y ARLENIS TULENA FINAL.pdf.jpgTRABAJO DE GRADO LINA BORRE Y ARLENIS TULENA FINAL.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4571https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7907/3/TRABAJO%20DE%20GRADO%20LINA%20BORRE%20Y%20ARLENIS%20TULENA%20FINAL.pdf.jpg68445ce8750ae0a9b3a7959b419d3d70MD53open accessORIGINALTRABAJO DE GRADO LINA BORRE Y ARLENIS TULENA FINAL.pdfTRABAJO DE GRADO LINA BORRE Y ARLENIS TULENA FINAL.pdfDocumento trabajo de gradoapplication/pdf3069614https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/7907/1/TRABAJO%20DE%20GRADO%20LINA%20BORRE%20Y%20ARLENIS%20TULENA%20FINAL.pdfbd93c34ab89541e9844ec13c8d97ff2dMD51open access10823/7907oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/79072025-10-31 03:00:29.028open accessRepositorio Comunidad Politecnico Grancolombianodspace@poligran.edu.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 |