Postulación evento regional de prácticas significativas en psicología conectando voces a través de la psicología. Mis historias, mis cuentos. Historias de niños para niños
Este proyecto tiene como propósito facilitar el reconocimiento, expresión y abordaje de problemáticas emocionales en niños a través de la creación y narración de historias y cuentos, desde un enfoque de psicoterapia gestáltica infantil. La iniciativa, titulada “Mis historias, mis cuentos. Historias...
- Autores:
-
Ibargüen Peña, Lucy Mishel
Mazo Atehortúa, Daniela
Mercado Ramírez, Valentina
Pérez Jaramillo, Melany
Sánchez Perea, Luis Fernando
Roldán Arenas, Melissa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/7839
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/7839
- Palabra clave:
- Cuento
Narrativa
Psicoterapia
Psicoterapia gestáltica infantil
Enfoque terapeútico
Psicoterapia experimental
Terapia de mente y cuerpo
Child gestalt psychotherapy
Psychotherapy
Narrative
Story
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Application for a regional event on meaningful practices in psychology, connecting voices through psychology. My stories, my tales. Stories from children for children |
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Este proyecto tiene como propósito facilitar el reconocimiento, expresión y abordaje de problemáticas emocionales en niños a través de la creación y narración de historias y cuentos, desde un enfoque de psicoterapia gestáltica infantil. La iniciativa, titulada “Mis historias, mis cuentos. Historias de niños para niños”, se desarrolló entre marzo y abril del 2025 con un grupo focal de niños y niñas de la Institución Educativa Liceo Antioqueño (Bello), bajo la coordinación de una docente investigadora y los practicantes de psicología de los Consultorios Psicológicos de la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano (POLI) sede Medellín. Se empleó una metodología cualitativa, a través de talleres vivenciales los niños plasmaron sus problemáticas personales actuales utilizando la escritura de cuentos. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis narrativo orientado a comprender cómo los niños experimentan y dan sentido a su mundo mediante las narrativas que elaboraron. Los resultados evidenciaron que la narrativa constituye un medio de expresión simbólica que permite a los niños y niñas recrear metafóricamente su mundo interno, a través de personajes como héroes, villanos, hadas, animales salvajes, lo que además les brinda un dominio sobre sus creaciones. Asimismo, se observó que los relatos favorecen la expresión, el reconocimiento del malestar y su posterior elaboración. Se identificó que el entorno influye de manera directa en el ajuste creativo que realizan los niños para autorregularse emocionalmente y adaptarse a las diferentes experiencias que se le presentan. Se concluye que, el ajuste creativo depende de las posibilidades y apoyos que los entornos familiar, escolar y social proporcionan al niño. Cuando el niño encuentra un ambiente de apoyo emocional puede confiar en su capacidad creativa, orientando su fuerza vital hacia el crecimiento y desarrollo de su potencial. |
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Álvaro, C. (2022). Cuentos para sanar: una aproximación a los cuentos en línea para educar en salud y su traducción para niños inmigrantes en España. Hermēneus. Revista de Traducción e Interpretación. (24), 41-85. Camiruaga, M. J. (2020). Clementina está enojada. Pehoé Ediciones. Cornejo, L. (1996). Manual de terapia infantil gestáltica. Bilbao: Desclee de Brower. Gidali, O. (2016). Nuna sabe leer la mente. Birabiro. Hernández, E., y Rabadán, J. (2014). “Érase una vez...un cuento curativo” atención educativa en población infantil hospitalizada a través de la literatura. Educatio Siglo XXI, 32(2), 129- 150. Ley 1090 de 2006. Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones. 6 de septiembre de 2006. Llenas, A. (2021). La joya interior. Lumen Infantil orman, D. R. (s.f.). Terapia Narrativa y cuentos terapéuticos. Universidad Veracruzana Oaklander, V. (2001). Ventanas a nuestros niños. Terapia gestáltica para niños y adolescentes. Santiago de Chile: Cuatro vientos. Paz, A. y Paz, C. (2014). Otto. Banco Mundial. Perls, F. (1976). El enfoque Guestáltico y Testimonios de Terapia. Santiago de Chile: Cuatro Vientos. Pinfold, L. (2014). El perro negro. Nubeocho. Ramírez, A. L., y Ramírez, C. (2005) Así es la vida. Diálogo. Robine, J. (2019). Contacto & Relación en Psicoterapia. Santiago de Chile: Cuatro Vientos. Ruillier, J. (2014). Por cuatro esquinitas de nada. Editorial Juventud. Sanna, F. (2019). Yo y mi miedo. Editorial Impedimenta. Solís Recéndez, E. P. (2015). El cuento terapéutico: apoyo a la resiliencia infantil. Uaricha, Revista De Psicología, 12(27), 1-12. White, M., y Epston, D. (1990). Narrative Means to Therapeutic Ends. WW Norton & Company. Yontef, G. (2009). Proceso y diálogo en psicoterapia gestáltica: ensayos de terapia gestáltica. Cuatro Vientos Zinker, J. (1977). El proceso creativo en la terapia gestáltica. México: Paidós |
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Historias de niños para niños”, se desarrolló entre marzo y abril del 2025 con un grupo focal de niños y niñas de la Institución Educativa Liceo Antioqueño (Bello), bajo la coordinación de una docente investigadora y los practicantes de psicología de los Consultorios Psicológicos de la Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano (POLI) sede Medellín. Se empleó una metodología cualitativa, a través de talleres vivenciales los niños plasmaron sus problemáticas personales actuales utilizando la escritura de cuentos. Posteriormente, se llevó a cabo un análisis narrativo orientado a comprender cómo los niños experimentan y dan sentido a su mundo mediante las narrativas que elaboraron. Los resultados evidenciaron que la narrativa constituye un medio de expresión simbólica que permite a los niños y niñas recrear metafóricamente su mundo interno, a través de personajes como héroes, villanos, hadas, animales salvajes, lo que además les brinda un dominio sobre sus creaciones. Asimismo, se observó que los relatos favorecen la expresión, el reconocimiento del malestar y su posterior elaboración. Se identificó que el entorno influye de manera directa en el ajuste creativo que realizan los niños para autorregularse emocionalmente y adaptarse a las diferentes experiencias que se le presentan. Se concluye que, el ajuste creativo depende de las posibilidades y apoyos que los entornos familiar, escolar y social proporcionan al niño. Cuando el niño encuentra un ambiente de apoyo emocional puede confiar en su capacidad creativa, orientando su fuerza vital hacia el crecimiento y desarrollo de su potencial.This project aims to facilitate the recognition, expression, and approach to emotional issues in children through the creation and narration of stories and tales, using a child Gestalt psychotherapy approach. The initiative, entitled "My Stories, My Tales. Stories from Children for Children," was developed between March and April 2025 with a focus group of children from the Liceo Antioqueño Educational Institution (Bello), under the coordination of a research teacher and psychology interns from the Psychological Clinics of the Grancolombiano Polytechnic University Institution (POLI) in Medellín. A qualitative methodology was used; through experiential workshops, the children expressed their current personal issues through story writing. A narrative analysis was subsequently conducted aimed at understanding how children experience and make sense of their world through the narratives they created. The results showed that storytelling constitutes a means of symbolic expression that allows children to metaphorically recreate their inner world through characters such as heroes, villains, fairies, and wild animals, which also gives them control over their creations. It was also observed that stories encourage expression, recognition of discomfort, and its subsequent processing. It was identified that the environment directly influences the creative adjustment children make to emotionally self-regulate and adapt to the different experiences they face. It is concluded that creative adjustment depends on the opportunities and support that family, school, and social environments provide to children. When children find an emotionally supportive environment, they can trust their creative capacity, directing their vital force toward the growth and development of their potential.application/pdfspaPostulación evento regional de prácticas significativas en psicología conectando voces a través de la psicología. Mis historias, mis cuentos. Historias de niños para niñosApplication for a regional event on meaningful practices in psychology, connecting voices through psychology. My stories, my tales. Stories from children for childrenbachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceCuentoNarrativaPsicoterapiaPsicoterapia gestáltica infantilEnfoque terapeúticoPsicoterapia experimentalTerapia de mente y cuerpoChild gestalt psychotherapyPsychotherapyNarrativeStoryÁlvaro, C. (2022). Cuentos para sanar: una aproximación a los cuentos en línea para educar en salud y su traducción para niños inmigrantes en España. Hermēneus. Revista de Traducción e Interpretación. (24), 41-85.Camiruaga, M. J. (2020). Clementina está enojada. Pehoé Ediciones.Cornejo, L. (1996). Manual de terapia infantil gestáltica. Bilbao: Desclee de Brower.Gidali, O. (2016). Nuna sabe leer la mente. Birabiro.Hernández, E., y Rabadán, J. (2014). “Érase una vez...un cuento curativo” atención educativa en población infantil hospitalizada a través de la literatura. Educatio Siglo XXI, 32(2), 129- 150.Ley 1090 de 2006. Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de Psicología, se dicta el Código Deontológico y Bioético y otras disposiciones. 6 de septiembre de 2006.Llenas, A. (2021). La joya interior. Lumen Infantilorman, D. R. (s.f.). Terapia Narrativa y cuentos terapéuticos. Universidad VeracruzanaOaklander, V. (2001). Ventanas a nuestros niños. Terapia gestáltica para niños y adolescentes. Santiago de Chile: Cuatro vientos.Paz, A. y Paz, C. (2014). Otto. Banco Mundial.Perls, F. (1976). El enfoque Guestáltico y Testimonios de Terapia. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.Pinfold, L. (2014). El perro negro. Nubeocho.Ramírez, A. L., y Ramírez, C. (2005) Así es la vida. Diálogo.Robine, J. (2019). Contacto & Relación en Psicoterapia. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.Ruillier, J. (2014). Por cuatro esquinitas de nada. Editorial Juventud.Sanna, F. (2019). Yo y mi miedo. Editorial Impedimenta.Solís Recéndez, E. P. (2015). El cuento terapéutico: apoyo a la resiliencia infantil. Uaricha, Revista De Psicología, 12(27), 1-12.White, M., y Epston, D. (1990). Narrative Means to Therapeutic Ends. WW Norton & Company.Yontef, G. (2009). Proceso y diálogo en psicoterapia gestáltica: ensayos de terapia gestáltica. Cuatro VientosZinker, J. (1977). El proceso creativo en la terapia gestáltica. México: PaidósPsicología-MedellínFacultad de Sociedad, Cultura y CreatividadAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALTESIS MIS HISTORIAS, MIS CUENTOS. HISTORIAS DE NIÑOS PARA NIÑOS.pdfTESIS MIS HISTORIAS, MIS CUENTOS. 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