Dispositivos básicos del aprendizaje y rol del docente en la evaluación
El objetivo del presente proyecto fue determinar los ajustes necesarios en el instrumento de tamizaje utilizado por los docentes para la detección temprana en las dificultades en los dispositivos básicos del aprendizaje en niños de 7 a 9 años y así dar inicio a la fase de validez de contenido. Dicho...
- Autores:
-
Castiblanco Puentes, Yeny Paola
Hormaza Quijano, Gloria Carmenza
Peñuela Cárdenas, Maritza
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/7951
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/7951
- Palabra clave:
- Atención
Dispositivos básicos
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Memoria
Motivación
Sensopercepción
Educación emocional
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Psicología evolutiva
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El objetivo del presente proyecto fue determinar los ajustes necesarios en el instrumento de tamizaje utilizado por los docentes para la detección temprana en las dificultades en los dispositivos básicos del aprendizaje en niños de 7 a 9 años y así dar inicio a la fase de validez de contenido. Dicho análisis busca fortalecer el instrumento, partiendo de la necesidad de evaluar las dificultades en los dispositivos básicos de aprendizaje del estudiante teniendo en cuenta la edad y grado de escolaridad, adicional determinar posibles causas de las diferentes conductas y comportamientos; de esta manera se pueden crear estrategias de intervención. La investigación se realizó en base a la metodología cualitativa tipo descriptiva recopilando información de diferentes fuentes, explicando cada uno de los dispositivos evaluados. Como resultado de este proceso se generaron nuevos ítems como fortalecimiento del instrumento. |
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La investigación se realizó en base a la metodología cualitativa tipo descriptiva recopilando información de diferentes fuentes, explicando cada uno de los dispositivos evaluados. Como resultado de este proceso se generaron nuevos ítems como fortalecimiento del instrumento.Tabla de Contenido Resumen … 3 Introducción … 4 Marco teórico … 5 Planteamiento del problema … 11 Objetivos …12 Metodología …12 Resultados …13 Conclusión … 15 Referencias … 16The aim of this project was to determine the necessary adjustments in the screening instrument used by teachers for the early detection of difficulties in basic learning devices in children from 7 to 9 years of age and thus begin the content validity phase. This analysis seeks to strengthen the instrument, starting from the need to evaluate the difficulties in the basic learning devices of the student, taking into account age and school grade, in order to determine possible causes of the different behaviors and behaviors; in this way, intervention strategies can be created. The research was carried out based on a descriptive qualitative methodology, gathering information from different sources, explaining each of the evaluated devices. As a result of this process, new items were generated to strengthen the instrument.application/pdfspaDispositivos básicos del aprendizaje y rol del docente en la evaluaciónBasic learning tools and the teacher's role in assessmentbachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/drafthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceAtenciónDispositivos básicosInstrumentoÍtemsMemoriaMotivaciónSensopercepciónEducación emocionalInnovación educativa - aprendizajePsicología evolutivaAttentionBasic devicesInstrumentsItemsMemoryMotivationSensory perceptionFinger, P y Polloni, M. (2019). Desarrollo de instrumentos de evaluación: pruebas. Cenytro de medición e instituto nacional para la evaluación de la educación. https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/08/P2A354.pdfForonda, J y Foronda, C. (2007). La evaluación en el proceso de aprendizaje perspectivas. (19), 15-30. https://www.redalyc.org/pdf/4259/425942453003.pdfGarcía, D., & Barrera, L. (2021). Propuesta para la evaluación de dispositivos básicos de aprendizaje en niños, niñas y adolescentes con discapacidad cognitiva pertenecientes a ASOPAHINES. Universidad Católica Luis Amigó. https://repository.ucatolicaluisamigo.edu.co/server/api/core/bitstreams/eed83c0a-cbd1-4233-9f77-1f0a5a58936d/contentLópez, A. (2018). Procesos atencionales y su impacto en el rendimiento académico: Un enfoque desde la neuroeducación. Revista de Psicología Educativa, 34(2), 145-162.Martínez, J., Rodríguez, P., & Suárez, M. (2019). Estrategias de autorregulación y mejora de la atención en el aula. Psicología y Educación, 27(1), 78-95.Mendoza, R., Pérez, L., & Gómez, T. (2018). Motivación intrínseca y extrínseca en el contexto educativo: Claves para el éxito académico. Revista Iberoamericana de Psicología, 16(3), 210-225.Navarro, C., & Ortega, H. (2019). El papel de la percepción sensorial en los procesos de aprendizaje: Un análisis desde la neurociencia cognitiva. Neurociencia y Educación, 21(1), 33-47.Pérez, S., & Ramírez, C. (2020). Impacto del estrés y la fatiga en la atención y la memoria de trabajo en estudiantes universitarios. Psicología y Neurociencia, 45(2), 189-20Quecedo, R y Castaño, C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica, núm. 14, 2002, pp. 5-39. https://www.redalyc.org/pdf/175/17501402.pdfRamos, D., & Villalobos, M. (2021). Gamificación y aprendizaje basado en proyectos: Estrategias innovadoras para mejorar la motivación académica. Revista de Innovación Educativa, 12(4), 98-115.Ramírez, L., Torres, F., & Díaz, P. (2020). Estrategias multisensoriales en la enseñanza: Un enfoque para mejorar la percepción y comprensión en niños con dificultades de aprendizaje. 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