Implementación de las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de los docentes en el período de pandemia en la Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento
La presente investigación surgió con el interés de conocer los procesos de enseñanza y aprendizaje aplicados durante la época de pandemia, por ende, su objetivo fue analizar la implementación de las TIC dentro del modelo pedagógico educativo en período de pandemia Covid-19 en la Institución Educativ...
- Autores:
-
Aviléz Vargas, Lellis María
Grisolles Guerrero, Yuraima María
Torres Murillo, Gloria Elena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/7918
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/7918
- Palabra clave:
- Pandemia
Tecnología
Virtualidad
Educación inclusiva
Innovación educativa - aprendizaje
Pandemia
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Technology
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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La presente investigación surgió con el interés de conocer los procesos de enseñanza y aprendizaje aplicados durante la época de pandemia, por ende, su objetivo fue analizar la implementación de las TIC dentro del modelo pedagógico educativo en período de pandemia Covid-19 en la Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento a fin de fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su metodología tiene un enfoque cuantitativo y como instrumentos de recolección de datos se hizo uso de un cuestionario en línea aplicado a 12 educadores de la institución. Finalmente, se llegó a la conclusión de que la integración de las TIC no se aprovechó al máximo al momento de diseñar estrategias didácticas, asimismo, los docentes informaron múltiples dificultades en el proceso, como falta de capacitación y equipos tecnológicos y redes de banda ancha tanto en la escuela como en los hogares de los niños. |
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Appana, S. (2008). Una revisión de los beneficios y limitaciones del aprendizaje en línea en el contexto del estudiante, el instructor y el profesorado titular. Revista internacional de aprendizaje electrónico, 7(1), 5. Apriyanti, C. (2020). Aprendizaje a distancia y obstáculos durante el brote de Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(2), 68-83. Área, M. (2018). Hacia la universidad digital: ¿dónde estamos ya dónde vamos? Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 25-30. https://doi.org/10.5944/ried.21.2.21801 Arora, A., & Srinivasan, R. (2020). Impacto de la pandemia COVID-19 en el proceso de enseñanza-aprendizaje: un estudio de profesores de educación superior. Prabandhan: Journal of Management, 13(4), 43-56. Badilla, M., & Meza, S. (2015). Un modelo pedagógico para desarrollar habilidades docentes. la experiencia de aprendizaje colaborativo en el mundo virtual inmersivo TYMMI. Computadoras en el comportamiento humano, 594-603. Banco Mundial. (2020). 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Finalmente, se llegó a la conclusión de que la integración de las TIC no se aprovechó al máximo al momento de diseñar estrategias didácticas, asimismo, los docentes informaron múltiples dificultades en el proceso, como falta de capacitación y equipos tecnológicos y redes de banda ancha tanto en la escuela como en los hogares de los niños.This research arose with the interest of knowing the teaching and learning processes applied during the pandemic era, therefore, its objective was to analyze the implementation of ICT within the educational pedagogical model in the period of the Covid-19 pandemic in the Educational Institution Luis Carlos Galán Sarmiento School in order to strengthen the teaching and learning processes. Its methodology has a quantitative approach and as data collection instruments an online questionnaire applied to 12 educators of the institution was used. Finally, it was concluded that the integration of ICT was not used to the maximum when designing teaching strategies, likewise, teachers reported multiple difficulties in the process, such as lack of training and technological equipment and broadband networks both at school as well as in children's homes.application/pdfspaImplementación de las herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación por parte de los docentes en el período de pandemia en la Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán SarmientoImplementation of Information Technology and Communication Tools by Teachers in the Pandemic Period at the Luis Carlos Galán Sarmiento School Educational InstitutionbachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionPandemiaTecnologíaVirtualidadEducación inclusivaInnovación educativa - aprendizajePandemiaPandemicTechnologyVirtualityAppana, S. (2008). Una revisión de los beneficios y limitaciones del aprendizaje en línea en el contexto del estudiante, el instructor y el profesorado titular. Revista internacional de aprendizaje electrónico, 7(1), 5.Apriyanti, C. (2020). Aprendizaje a distancia y obstáculos durante el brote de Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(2), 68-83.Área, M. (2018). Hacia la universidad digital: ¿dónde estamos ya dónde vamos? Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 25-30. https://doi.org/10.5944/ried.21.2.21801Arora, A., & Srinivasan, R. (2020). Impacto de la pandemia COVID-19 en el proceso de enseñanza-aprendizaje: un estudio de profesores de educación superior. Prabandhan: Journal of Management, 13(4), 43-56.Badilla, M., & Meza, S. (2015). Un modelo pedagógico para desarrollar habilidades docentes. la experiencia de aprendizaje colaborativo en el mundo virtual inmersivo TYMMI. Computadoras en el comportamiento humano, 594-603.Banco Mundial. (2020). La pandemia de Covid-19: impactos en la educación y las respuestas políticas. Washington, DC. https://openknowledge.worldbank.org/handle/10986/33696Betancourt, V. (2004). La cumbre mundial sobre la sociedad de la información (CMSI). Proceosy temas debatidos. https://www.apc.org/sites/default/files/wsis_process_ES.pdfCabrol, M., & Severin, E. (2010). TIC para mejorar la calidad en la educación: un marco conceptual e indicadores en el uso de la tecnología de la información y la comunicación para la educación . Evaluación de los efectos de las TIC en la educación.Colchester, K., Hagras, H., Alghazzawi, D., & Aldabbagh, G. (2017). Una encuesta sobre las técnicas de inteligencia artificial empleadas para los sistemas educativos adaptativos dentro de las plataformas de e-learning. Revista de investigación en inteligencia artificial y computación blanda, 7(1), 47-64. https://doi.org/10.1515/jaiscr-2017-0004Comisión Internacional sobre el Futuro de la Educación. (2020). Declaración conjunta sobre la crisis del Covid-19. https://en.unesco.org/futuresofeducation/Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales. (2020). Declaración sobre la pandemia de la enfermedad del coronavirus (COVID-19) y los derechos económicos, sociales y culturales. https://www.ohchr.org/en/hrbodies/cescr/pages/cescrindex.aspxDe Berrios, O., & De Gómez, M. (2009). Enfoques epistemológicos que orientan la investigación de 4to. Nivel. Visión gerencial, 47-54.Declaración de Incheon. (2015 ). Educación 2030. República de Corea.Fernandes, G., Goncalves, P., & Amorim, A. (2016). Gestión de recursos tecnológicos en escuelas públicas de Bahía: las múltiples posibilidades de acción pedagógica en EJA. https://www.scielo.br/j/ensaio/a/fTRHPTSqRhzJTbKxyKRcryk/?lang=ptGratz, E., & Looney, L. (2020). La resistencia del profesorado al cambio: un examen de los motivadores y las barreras para la enseñanza en línea en la educación superior. Revista Internacional de Pedagogía en Línea y Diseño de Cursos, 10(1), 1-14.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. (Vol. 3). Editorial McGraw-Hill.Herrera, M., Fernandez, D., & Seguel, R. (2018). Percepción de los docentes sobre la integración de las TIC en las prácticas docentes en relación con los marcos normativos de la profesión docente en Chile. Evaluación y Políticas Públicas en Educación, 84-163.Interguayama. (2010). Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE. http://guayama.inter.edu/wordpress/?wpfb_dl=140%3EKarmeshu et al. (2013). Modelar la difusión de un marco de aprendizaje personalizado. Tecnología, Investigación y Desarrollo Educativos, 585-600.Katz, R. (2018). Capital humano para la transformación digital en América Latina. Cepal. https://bit.ly/32HIiaKKaup, S., Jain, R., Shivalli, S., & Pandey, S. (2020). 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