La educación a campo abierto cómo herramienta productora de aprendizajes significativos en estudiantes de secundaria

Históricamente, los modelos tradicionales han dominado la educación en Colombia, enfocándose en la transmisión teórica de conocimientos, mientras dejan en un segundo plano estrategias pedagógicas que integren teoría y práctica. Este proyecto se dedica al aprendizaje experiencial como una alternativa...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2025
Institución:
Universidad del Rosario
Repositorio:
Repositorio EdocUR - U. Rosario
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
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Aprendizaje significativo
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description Históricamente, los modelos tradicionales han dominado la educación en Colombia, enfocándose en la transmisión teórica de conocimientos, mientras dejan en un segundo plano estrategias pedagógicas que integren teoría y práctica. Este proyecto se dedica al aprendizaje experiencial como una alternativa capaz de promover un aprendizaje más profundo, significativo y aplicable a contextos reales. Mediante un estudio de caso con la comunidad educativa Kajuyalí School, reconocida por sus enfoques innovadores, se analizan prácticas pedagógicas específicas que combinan los principios de la teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb con los fundamentos del aprendizaje significativo de David Ausubel. El objetivo es evaluar cómo estas estrategias impactan el desarrollo de competencias críticas en los estudiantes y reflexionar sobre su potencial para transformar prácticas educativas en Colombia.
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Mediante un estudio de caso con la comunidad educativa Kajuyalí School, reconocida por sus enfoques innovadores, se analizan prácticas pedagógicas específicas que combinan los principios de la teoría del aprendizaje experiencial de David Kolb con los fundamentos del aprendizaje significativo de David Ausubel. El objetivo es evaluar cómo estas estrategias impactan el desarrollo de competencias críticas en los estudiantes y reflexionar sobre su potencial para transformar prácticas educativas en Colombia.Throughout the history of education in Colombia, traditional models have been prevalent, focusing on the transmission of theoretical knowledge. Although educational field trips have been used for complementing teaching, their effectiveness in promoting meaningful learning remains questioned. This project proposes experiential learning as an alternative that integrates theory and practice, fostering deeper and more applicable learning. A case study will be conducted at Kajuyalí School, a pioneer in this approach, linking David Kolb’s theory with David Ausubel’s concept of meaningful learning within a Colombian context.52 ppapplication/pdfhttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45272spaUniversidad del RosarioEscuela de Ciencias HumanasLicenciatura en Ciencias SocialesAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 InternationalAbierto (Texto Completo)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Álvarez Sepúlveda, H. (2020). Promoviendo aprendizajes significativos en la enseñanza universitaria de la Historia a través de un juego de roles. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(2), 97-121.Atencio Ramírez, M., Gouveia, E. L., & Lozada, J. M. (2011). El trabajo de campo es una estrategia metodológica para estudiar las comunidades. Omnia, 17(3), 9-22. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/737/73720790002.pdfAusubel, D.P. (1968). Educational psychology: A cognitive view. Holt, Rinehart & Winston.Benejam, P. (1992). La didàctica de la geografia des de la perspectiva constructivista. Documents d'anàlisi geogràfica, 21, 35-52.Borjas García, J. E. (2020). Validez y confiabilidad en la recolección y análisis de datos bajo un enfoque cualitativo. Trascender, contabilidad y gestión.Brunetti, K. (2023). Green Schools: Transformando la educación para transformar el planeta. MEDIUM editorial.Bruner, J. S. (1966). Toward a Theory of Instruction. Harvard University Press.Burch, G. F., Giambatista, R., Batchelor, J. H., Burch, J. J., Hoover, J. D., & Heller, N. A. (2019). A meta‐analysis of the relationship between experiential learning and learning outcomes. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 17(3), 239-273.Chica, S., Galvis, D., & Ramírez, A. (2010). Determinantes del rendimiento académico en Colombia. Pruebas ICFES-Saber 11o, 2009. Revista Universidad EAFIT, 46(160), 48-72.Dadvand, P., Nieuwenhuijsen, M. 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Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.Lecanda, R. Q., & Garrido, C. C. (2002). Introducción a la metodología de investigación cualitativa. Revista de Psicodidáctica.Lectores Corresponsales. (2023, abril 2). Green School Bali: La escuela que educa desde la sostenibilidad. La Vanguardia.Naik, R. P. (2019). Phenomenon-based learning in Finland (Master’s thesis).Ortega, A. O. (2018). Enfoques de investigación. Métodos para el diseño urbano–Arquitectónico, 1(9-10).Quintero, G. A. (Ed.). (2014). Actividades integradoras del aprendizaje por sistemas, AIAS: Manual para la facilitación en el aula de pequeños grupos (1ª ed.). Editorial Universidad del Rosario. http://www.jstor.org/stable/j.ctt1f5g3wfRogers, C. R. (1995). On becoming a person: A therapist’s view of psychotherapy. Houghton Mifflin Harcourt.Salamanca, M. S. (2011). Del aula de clase tradicional a la comunidad de investigación. Praxis & Saber, 2(4), 179-200.Silva, J. A. P. 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Physical Education and Sport Pedagogy, 21(3), 233-24.instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocUREducación experiencialAprendizaje significativoEducación a campo abiertoEducación tradicionalModelos de enseñanzaExperiential educationMeaningful learningTeaching modelsOpen-field educationTraditional educationLa educación a campo abierto cómo herramienta productora de aprendizajes significativos en estudiantes de secundariaOpen-field education as a tool for producing meaningful learning in secondary school studentsbachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Ciencias HumanasBogotáORIGINALLa_educacion_a_campo_abierto_Caso_Kajuyali_School.pdfLa_educacion_a_campo_abierto_Caso_Kajuyali_School.pdfapplication/pdf815622https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/40030f70-ad71-468a-a150-1b3f1758292d/downloada5b34c6c1bdb7614c2bc57bf67918a88MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1483https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/bf692a19-deda-49e8-8ad6-6ac0d5613475/downloadb2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6MD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81160https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/ab3dbabe-59d1-4da1-b6fb-fc7fa755fc31/download5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9MD54TEXTLa_educacion_a_campo_abierto_Caso_Kajuyali_School.pdf.txtLa_educacion_a_campo_abierto_Caso_Kajuyali_School.pdf.txtExtracted texttext/plain101678https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/341bf66a-6a9d-45b5-ae34-508809c917b7/downloade8a73e578e8febe5f239e8c0e72750f9MD55THUMBNAILLa_educacion_a_campo_abierto_Caso_Kajuyali_School.pdf.jpgLa_educacion_a_campo_abierto_Caso_Kajuyali_School.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2749https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/aa3d363e-eafb-4022-bb15-74bfd41bb093/downloadf6638c787345d55104bbd79ecf095999MD5610336/45272oai:repository.urosario.edu.co:10336/452722025-05-01 03:02:57.285http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.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