Educación sin futuro laboral: La omisión estatal y la exclusión de estudiantes con discapacidad intelectual del Colegio Gustavo Restrepo sede C en Bogotá D.C.

Este trabajo examina la omisión estructural del Estado colombiano en la garantía del derecho a la educación inclusiva y la posterior inclusión laboral de los estudiantes con discapacidad intelectual, específicamente desde el caso del Colegio Gustavo Restrepo Sede C, ubicado en la localidad de Rafael...

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Autores:

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2025

Institución:: Universidad del Rosario

Repositorio:: Repositorio EdocUR - U. Rosario

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description	Este trabajo examina la omisión estructural del Estado colombiano en la garantía del derecho a la educación inclusiva y la posterior inclusión laboral de los estudiantes con discapacidad intelectual, específicamente desde el caso del Colegio Gustavo Restrepo Sede C, ubicado en la localidad de Rafael Uribe Uribe en Bogotá. La investigación se enmarca en el análisis del bloque de constitucionalidad y los instrumentos internacionales de derechos humanos ratificados por Colombia, especialmente la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD). El texto plantea que, si bien existen normativas internas que promueven la inclusión educativa y laboral, su implementación en contextos reales es deficiente, perpetuando la exclusión social y económica de esta población. El estudio utiliza un enfoque crítico del derecho, que permite evidenciar la discriminación estructural y por omisión que sufren los estudiantes con discapacidad intelectual en el sistema educativo público. A través de un análisis de campo con docentes del colegio, se documenta la falta de infraestructura adecuada, la ausencia de formación docente en pedagogía inclusiva, la inexistencia de rutas de formación técnica adaptada, y la desconexión absoluta entre la escuela y el mundo del trabajo. Estos factores no solo vulneran derechos fundamentales como la igualdad, la educación y el trabajo, sino que imposibilitan el desarrollo de una vida autónoma y digna para estos jóvenes. La investigación también establece un diálogo comparativo con el modelo español de inclusión laboral, subrayando la necesidad de adoptar prácticas como el “empleo con apoyo”, los Centros Especiales de Empleo y la certificación adaptada de competencias. Finalmente, se propone una serie de recomendaciones en materia de política pública, formación docente, articulación interinstitucional y asignación presupuestal, con el objetivo de cerrar la brecha entre el reconocimiento legal y la garantía efectiva de los derechos. El caso del Colegio Gustavo Restrepo Sede C se presenta así como un microcosmos que refleja una problemática nacional más amplia, en la que el Estado incumple su rol como garante de la igualdad real y la justicia social para personas con discapacidad.
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El texto plantea que, si bien existen normativas internas que promueven la inclusión educativa y laboral, su implementación en contextos reales es deficiente, perpetuando la exclusión social y económica de esta población. El estudio utiliza un enfoque crítico del derecho, que permite evidenciar la discriminación estructural y por omisión que sufren los estudiantes con discapacidad intelectual en el sistema educativo público. A través de un análisis de campo con docentes del colegio, se documenta la falta de infraestructura adecuada, la ausencia de formación docente en pedagogía inclusiva, la inexistencia de rutas de formación técnica adaptada, y la desconexión absoluta entre la escuela y el mundo del trabajo. Estos factores no solo vulneran derechos fundamentales como la igualdad, la educación y el trabajo, sino que imposibilitan el desarrollo de una vida autónoma y digna para estos jóvenes. La investigación también establece un diálogo comparativo con el modelo español de inclusión laboral, subrayando la necesidad de adoptar prácticas como el “empleo con apoyo”, los Centros Especiales de Empleo y la certificación adaptada de competencias. Finalmente, se propone una serie de recomendaciones en materia de política pública, formación docente, articulación interinstitucional y asignación presupuestal, con el objetivo de cerrar la brecha entre el reconocimiento legal y la garantía efectiva de los derechos. El caso del Colegio Gustavo Restrepo Sede C se presenta así como un microcosmos que refleja una problemática nacional más amplia, en la que el Estado incumple su rol como garante de la igualdad real y la justicia social para personas con discapacidad.This paper examines the structural omission by the Colombian State in guaranteeing the right to inclusive education and the subsequent labor inclusion of students with intellectual disabilities, focusing specifically on the case of the Gustavo Restrepo School, Campus C, located in the Rafael Uribe Uribe district of Bogotá. The research is framed within the analysis of the constitutional bloc and the international human rights instruments ratified by Colombia, particularly the Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD). The text argues that, although domestic regulations promote educational and labor inclusion, their implementation in real contexts is deficient, perpetuating the social and economic exclusion of this population. The study adopts a critical legal approach, which makes it possible to highlight the structural and omission-based discrimination faced by students with intellectual disabilities in the public education system. Through field analysis involving teachers at the school, the research documents the lack of adequate infrastructure, the absence of teacher training in inclusive pedagogy, the nonexistence of adapted technical education pathways, and the complete disconnect between school and the labor market. These factors not only violate fundamental rights such as equality, education, and work, but also prevent the development of an autonomous and dignified life for these young people. The study also establishes a comparative dialogue with the Spanish model of labor inclusion, emphasizing the need to adopt practices such as “supported employment,” Special Employment Centers, and adapted skills certification. Finally, it proposes a series of recommendations regarding public policy, teacher training, inter-institutional coordination, and budget allocation, aiming to close the gap between legal recognition and the effective guarantee of rights. The case of Gustavo Restrepo School, Campus C, is thus presented as a microcosm reflecting a broader national issue, in which the State fails to fulfill its role as guarantor of real equality and social justice for people with disabilities.34 ppapplication/pdfhttps://doi.org/10.48713/10336_45446https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45446spaUniversidad del RosarioFacultad de JurisprudenciaJurisprudenciaAttribution 4.0 InternationalAbierto (Texto Completo)EL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. -------------------------------------- POLITICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES. Declaro que autorizo previa y de forma informada el tratamiento de mis datos personales por parte de LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO para fines académicos y en aplicación de convenios con terceros o servicios conexos con actividades propias de la academia, con estricto cumplimiento de los principios de ley. Para el correcto ejercicio de mi derecho de habeas data cuento con la cuenta de correo habeasdata@urosario.edu.co, donde previa identificación podré solicitar la consulta, corrección y supresión de mis datos.http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2- Asamblea General de las Naciones Unidas. (1989). Convención sobre los Derechos del Niño. https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf - Barreto, J. y Prado, J. C. (2020). Inclusión y discapacidad en Colombia: análisis y recomendaciones para la construcción de política pública. Editorial Universidad Católica de Colombia - Corte Constitucional de Colombia. (1992). Sentencia T-491/92. https://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/1992/t-491-92.htm - Corte Constitucional de Colombia. (2016). Sentencia T-095/16. https://www.corteconstitucional.gov.co/relatoria/2016/t-095-16.htm - Corte Constitucional de Colombia. (2019). 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Mercado laboral de las personas con discapacidad: Información enero - marzo 2025. https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/mercado-laboral/mercado-laboral-de-las-personas-con-discapacidad - De los Estados Americanos, O., & De Derechos Humanos, C. I. (1999). Convención Interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad. CONVENCIÓN INTERAMERICANA PARA LA ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN CONTRA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.Tomado de http://ru.juridicas.unam.mx:80/xmlui/handle/123456789/27995 - En el marco de la política pública de educación inclusiva, el Ministerio de Educación aclara y ratifica el alcance de la Circular 020 de 2022 relacionada con la atención educativa a estudiantes con discapacidad en el país. (s. f.). Ministerio de Educación Nacional.Tomado de: https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/412039:En-el-marco-de-la-politica-publica-de-educacion-inclusiva-el-Ministerio-de-Educacion-aclara-y-ratifica-el-alcance-de-la-Circular-020-de-2022-relacionada-con-la-atencion-educativa-a-estudiantes-con-discapacidad-en-el-pais - EDUCACIÓN INCLUSIVA e INTERCULTURAL. (s. f.). Portal MEN - Presentación. https://www.mineducacion.gov.co/portal/men/Publicaciones/Documentos/340146:EDUCACION-INCLUSIVA-E-INTERCULTURAL - Gómez, L. (2023, 4 octubre). Defensoría ordenó a los colegios implementar estrategias para eliminar la discriminación de niños, niñas y adolescentes con discapacidad. Infobae. https://www.infobae.com/colombia/2023/10/04/defensoria-ordeno-a-los-colegios-implementar-estrategias-para-eliminar-la-discriminacion-de-ninos-ninas-y-adolescentes-con-discapacidad/. - García Guzmán, N. (2009). El «enfoque de las capacidades» de Nussbaum y el concepto de «discapacidad». 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Educación sin futuro laboral: La omisión estatal y la exclusión de estudiantes con discapacidad intelectual del Colegio Gustavo Restrepo sede C en Bogotá D.C.

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