Estrategias para maestros desde el pensamiento de la pedagogía liberadora de Freire y la transformación en el contexto educativo
La educación siempre ha sido tema de conversación, confrontación, reflexión y aun más de profundos y grandes estudios a lo largo del tiempo, con aportes valiosos por parte de muchos personajes a los cuales se les debe los aportes sobre los cuales, o se discute o se colocan como bases para nuevas inv...
- Autores:
-
Carrillo Lizcano, Cristian Camilo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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Maestros
Pedagogia
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La educación siempre ha sido tema de conversación, confrontación, reflexión y aun más de profundos y grandes estudios a lo largo del tiempo, con aportes valiosos por parte de muchos personajes a los cuales se les debe los aportes sobre los cuales, o se discute o se colocan como bases para nuevas investigaciones. Para esta investigación se toma como referencia 2 posturas puntualmente, en algunos discursos por momentos parecerán ser contrarias, pero invitan finalmente a la transformación de la educación como son las de Paulo Freire y Michel Foucault, explicadas a continuación. Como base de partida en esta investigación se quiere presentar algunas posturas de Michel Foucault, quien en 1975 apoyo su discurso planteándolo dentro del libro “Vigilar y castigar”. Desde donde se plantea un sistema educativo que sigue actual, en muchas partes gracias a las instituciones y ¿porque no?, a los mismos maestros. Desde esta postura se plantea que la educación está diseñada para ejercer relaciones de poder que están presentes siempre en la sociedad; en la educación desde la autoridad y la disciplina se “forman” sujetos que encajen allí. Por el contrario, Paulo Freire propone la crítica como pertinente en la educación, donde se debe dejar de plantear la educación como un proceso meramente de transmisión de información, repensándola, invitándola a salir del aula, rompiendo las estructuras que llevan de manera “cómoda” muchos años de la misma manera. Desde esta postura, el estudiante es dueño también de su proceso y con ello desafiar a los maestros a generar cambios en sus discursos, a salir de una zona de confort donde la educación actual no se permite estar inmóvil, sino todo lo contrario a estar en constante evolución, permeándose de los desafíos de la actualidad, a los cuales, el maestro invite a dirigir la mirada hacia allá. Es por ello, que esta investigación quiere proponer repensarse el rol del docente desde la mirada crítica, tratando de exponer una educación del siglo XXI, transformadora retadora y constructora de una sociedad más accesible para todo el mundo desde el conocimiento. |
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Carrillo Lizcano, C. C. (2024). Estrategias para maestros desde el pensamiento de la pedagogía liberadora de Freire y la transformación en el contexto educativo. [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/54285 |
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Para esta investigación se toma como referencia 2 posturas puntualmente, en algunos discursos por momentos parecerán ser contrarias, pero invitan finalmente a la transformación de la educación como son las de Paulo Freire y Michel Foucault, explicadas a continuación. Como base de partida en esta investigación se quiere presentar algunas posturas de Michel Foucault, quien en 1975 apoyo su discurso planteándolo dentro del libro “Vigilar y castigar”. Desde donde se plantea un sistema educativo que sigue actual, en muchas partes gracias a las instituciones y ¿porque no?, a los mismos maestros. Desde esta postura se plantea que la educación está diseñada para ejercer relaciones de poder que están presentes siempre en la sociedad; en la educación desde la autoridad y la disciplina se “forman” sujetos que encajen allí. Por el contrario, Paulo Freire propone la crítica como pertinente en la educación, donde se debe dejar de plantear la educación como un proceso meramente de transmisión de información, repensándola, invitándola a salir del aula, rompiendo las estructuras que llevan de manera “cómoda” muchos años de la misma manera. Desde esta postura, el estudiante es dueño también de su proceso y con ello desafiar a los maestros a generar cambios en sus discursos, a salir de una zona de confort donde la educación actual no se permite estar inmóvil, sino todo lo contrario a estar en constante evolución, permeándose de los desafíos de la actualidad, a los cuales, el maestro invite a dirigir la mirada hacia allá. Es por ello, que esta investigación quiere proponer repensarse el rol del docente desde la mirada crítica, tratando de exponer una educación del siglo XXI, transformadora retadora y constructora de una sociedad más accesible para todo el mundo desde el conocimiento.Education has always been a subject of conversation, confrontation, reflection and even more of deep and great studies throughout time, with valuable contributions by many characters to whom we owe contributions that are either discussed or placed as bases for new research. Relevant for this research to take as a reference 2 positions in particular that at times are contrary, but finally invite to the transformation of education such as those of Paulo Freire and Michel Foucault, explained below. As a starting point in this research, we want to present some of Michel Foucault's positions, from which the current educational system in many parts is proposed thanks to the institutions and, why not, to the teachers themselves. From this position, education is designed to exercise power relations that are always present in society; in education, from authority and discipline, subjects are "formed" to fit there. On the contrary, Paulo Freire proposes criticism as relevant in education, where education should no longer be considered as a process of merely transmitting information, rethinking education, inviting it to leave the classroom, breaking the structures that have been "comfortable" for many years in the same way. From this position, the student is also the owner of his or her own process, thus challenging teachers to generate changes in their discourses and leave a comfort zone where current education is not allowed to be immobile, but on the contrary to be in constant evolution, permeating the challenges of today, to which the teacher invites to direct his or her gaze there. That is why this research wants to rethink the role of the teacher from a critical and transformative point of view, trying to expose an XXI century education, transforming, challenging and building a society accessible to everyone from knowledge.Resumen. -- Abstract. -- Tabla de contenido. -- Planteamiento de problema. -- Objetivos. -- General. -- Específicos. -- Antecedentes. -- Antecedentes internacionales. -- Antecedentes nacionales. -- Antecedentes locales. -- Marco teórico. -- Metodología. -- Diseño de instrumentos. -- Conclusiones. -- Referencias bibliográficas. -- Anexos.Especialización33 p.application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Especialización en Docencia Universitaria, BogotáEspecialización en Docencia Universitaria - Modalidad PresencialPosgradoBogotáBogotáhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias para maestros desde el pensamiento de la pedagogía liberadora de Freire y la transformación en el contexto educativoTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionEspinar Álava, E. M., & Vigueras Moreno, J. A. (2020). El aprendizaje experiencial y su impacto en la educación actual. Revista Cubana de Educación Superior, 39(3).Rodríguez Barriga, Á. A. (2020). La necesaria revolución de la educación universitaria en el Perú. Sinergias educativas, 1(5).Quintero, M. C. C., & Ordoñez, E. J. (2021). Formación del profesorado en Latinoamérica. Revista de ciencias sociales, 27(2), 284-295.Verdeja, M. (2019). Concepto de educación en Paulo Freire y virtudes inherentes a la práctica docente: orientaciones para una escuela intercultural. Contextos: Estudios de humanidades y ciencias sociales, (42), 7-7.Collet-Sabé, J. (2018). Vigilar i castigar a l'escola avui: repensar el conflicte, el control i la disciplina des de la democràcia agonista. Pedagogia i Treball Social, 7(1), 96-114.Rendón Uribe, M. A. (2019). Competencias socioemodonales de maestros en formación y egresados de programas de educación. Praxis & Saber, 10(24), 243-270.Gutiérrez Caro, L. A. (2020). 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